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数控车削编程与加工技能训练

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作者:龙卫平、郑如祥、赵荣欢
定价:27.80
印次:1-1
ISBN:9787302453635
出版日期:2017.05.01
印刷日期:2017.05.15

本书依据教育部2014年颁布的《中等职业学校数控技术应用专业教学标准》并参照相关的国家职业技能标准编写而成。 本书主要内容包括较复杂零件的毛坯装夹与定位,刀具选择与安装,坐标计算,走刀路线确定,精度控制等工艺,G04、G32、G72、G73、G75、G92、G94、G97等基本指令的含义,并综合运用这些基本指令进行编程加工出内外圆柱面、内外圆锥面、内外圆弧面、内外螺纹表面、内外沟槽表面等较复杂零件。经过本书的学习后,学生能够达到中级工技能水平。 本书可作为中等职业学校机械类专业教材,也可作为数控车床操作技术人员的岗位培训用书。

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前言 本书依据教育部2014年颁布的《中等职业学校数控技术应用专业教学标准》并参照相关的国家职业技能标准编写而成。通过本书的学习,可以使学生达到数控车床加工中级技能水平。本书在编写过程中,本着科学严谨、务实创新的原则,在吸取企业技术师傅和技能竞赛优秀指导教师经验基础上,紧密结合专业技能学习规律和职业学校学生心理特点,以行动为导向,工作任务为载体,理论学习与技能训练相结合、技能训练与职业资格考证相衔接、技能训练与游戏挑战相融合的编写思路。 本书在编写模式上进行了大胆创新,采用“专业技能课游戏闯关法”编写,反映当前职业学校教学改革的新成果、新理念。既关注了技能训练内容的合理性和实用性,又关注了学生技能训练的主动性和积极性,主要特点如下。 1. 遵循专业技能课的学习规律 专业技能课的特点在于其实践性、应用性、操作性、探究性。 (1) 本书遵循专业技能课“工学结合,知行合一”的教学理念,摆脱了繁重的理论知识学习,直接进行操作训练,凸显了“做中学,做中教,教、学、做一体,理论与实践一体”的特点。“知行合一”是本书特色之一。 (2) 本书遵循专业技能课“项目教学”的先进教学理念,采用以行动为导向,以项目为载体,以特定工作任务为引领的教学思路进行编写,并融入“游戏闯关”的竞争机制,实施了游戏闯关项目教学法。在遵循“资讯→计划→决策→实施→检查→评估”等一般项目教学基础上,增加了“闯关”环节。每个任务学习包括任务描述、任务目标、任务分析、知识加油站、任务实施、任务评价、任务总结、闯关考试等环节,通过任务学习和闯关磨炼使学生掌握知识和技能,并构建自己的实践经验、知识体系和职业能力。“闯关考试”是本书特色之一。 (3) 本书遵循专业技能课学习规律,在知识和技能必备及够用的原则下,按照课程教学目标和实际岗位要求设置内容,删除一些不必要繁杂的知识点,紧密对接职业标准,对接生产过程,由浅入深,由简到繁,由易到难,环环相扣,层层递进,做一点学一点,学一点会一点。同时,在编写过程中特别考虑节约、品质和趣味。“毛坯重复利用”是本书特色之一。 (4) 本书改变传统的“先理论后实操”模式,采用“先做后学和边做边学”模式,学生在操作过程中遇到不会“做”的问题,进入“知识加油站”寻找解决问题的办法,体现了技能学习自我探究、自我构建的先进理念。“自我探究”是本书特色之一。 2. 关注职业学校学生的心理特点 职业学校学生正处于青春年少的阶段,他们大多数具有好奇、好斗、好胜、好表现的心理特点,他们有一种初生牛犊不怕虎,凡事要分胜负、拼高低的心理特征。 (1) 本书采用游戏闯关项目教学法,很好地利用了学生这个心理特点。游戏闯关项目教学法是一种以学生为主体、以行动导向为理念、学习与趣味融为一体的创新有趣的项目教学法。通过游戏中的项目、项目中的游戏来激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性和主动性,提高学生的专业技能。游戏闯关项目教学的特点: ①设置进步的“级别”。游戏闯关教学的每一个项目(任务)就是一个挑战关卡,每一个关卡就有一个相对应游戏“级别”。②关注学生体验与感受。游戏闯关项目教学能让学生经常体验到闯关成功的喜悦,感受到学习的乐趣,得到教师更多的认可和表扬。③改变学生学习状态。游戏闯关项目教学实际上是一种充满刺激、充满挑战的“学习型升级游戏”,是一种“玩中学,学中玩”的快乐学习。这种学习少了苦闷,多了快乐,变苦学为乐学,就像叶澜教授所说那样,“我们应该让孩子们投入学习,在学习中感到快乐,找到自己希望的东西”,这就是教育所追求的最高境界——享受学习。④提升学生学习动力。游戏闯关项目教学的每个项目结束后,对闯关成功的学生来说因升“级”而感到无比自豪,这种自豪成为其再次闯关的动力; 对闯关不成功的学生来说因“落后”而感到无形压力,这种压力成为其继续挑战的动力。 (2) 本书体现“学生本位”的教学理念。游戏闯关项目教学是一种以行动为导向、以游戏难关为引领、以学生为中心的教学方法,它更多地尊重学生主体,鼓励学生主动参与挑战,使他们从“被动完成任务”向“主动地创造性完成任务”。学生从原来知识的接受者转变为学习活动的主人,成为知识的主动探求者。教师从原来传统教学中的知识传授者转变为知识传递过程的组织者、引导者、促进者、评判者与协调者。 (3) 本书符合职业学校学生的认知规律。本书根据中职学生理论基础差、不爱学理论的特点编写,把有关知识和技能按由浅入深螺旋式上升的原则巧妙地设置成不同级别的“工作任务”。在充分考虑学生接受能力的基础上,尽可能地设计出丰富多彩的趣味性强、学生能接受的难关,它既符合中职学生认知规律,又符合“实践出真知”原则,让学生在高度兴奋中积极主动地完成教学项目或工作学习任务,从而获得技术操作能力。 本书是中等职业学校机械类专业技能核心课程教材。数控车床编程与加工闯关项目教程分为初级和中级两本,共11关,第一本书有学徒入门关、正式学徒关、初级学徒关、中级学徒关、高级学徒关等5关,后面有4个附录。第二本书有员工入门关、蓝领员工关、灰领员工关、粉领员工关、白领员工关、金领员工关6关,后面有4个附录。每关有1~3个任务,只有任务都完成并合格,才能进入下一关的学习。这些关卡包括数控车床加工的基本操作、基本编程、机床保养、工艺安排、典型零件加工等内容。学完两册教材,最终达到国家职业资格数控车床加工中级工技能水平。 本书建议学时为140学时,具体学时分配见下表。 项目项 目 名 称学时数 项目1槽类零件的加工(员工入门关)26 项目2盘盖类零件的加工(蓝领员工关)14 项目3螺纹类零件的加工(灰领员工关)18 项目4孔类零件的加工(粉领员工关)20 项目5复杂型面零件的加工(白领员工关)22 项目6中级工综合训练题(金领员工关)40 合计140 本书由广东中山市第一中等职业技术学校龙卫平担任主编,中山市第一中等职业技术学校郑如祥、赵荣欢担任副主编,参加编写工作的还有王高满、张浩、吕世国、陈未峰、徐灵敏、高升等。特别感谢龙卫平名师工作室肖祖政、蒋灯等成员协助完成零件样件加工,也感谢中山市第一中等职业技术学校刘彤协助完成操作视频制作。 本书在编写过程中参考了大量的文献资料,在此向文献资料的作者致以诚挚的谢意。由于编者水平有限,书中难免有错误和不妥之处,恳请广大读者批评、指正。了解更多教材信息,请关注微信订阅号: Coibook。 编者2016年9月

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  • 本书依据教育部2014年颁布《中等职业学校数控技术应用专业教学标准》,并参照相关的国家职业技能标准编写而成。本书主要内容包括较复杂零件的毛坯装夹与定位、刀具选择与安装、坐标计算、走刀路线确定、精度控制等工艺,G04、G32、G72、G73、G75、G92、G94、G97等基本指令的含义,并综合运用这些基本指令进行编程加工出包含内外圆柱面、内外圆锥面、内外圆弧面、内外螺纹表面、内外沟槽表面等较复杂零件。本书配套有多媒体课件、闯关题目答案等丰富的网上教学资源,可免费获取。

    本书可作为中等职业学校数控技术应用专业、机械制造技术教材,也可以作为从事数控车床操作技术人员的岗位培训资料。

  • 本书依据教育部2014年颁布《中等职业学校数控技术应用专业教学标准》,并参照相关的国家职业技能标准编写而成。本书主要内容包括较复杂零件的毛坯装夹与定位、刀具选择与安装、坐标计算、走刀路线确定、精度控制等工艺,G04、G32、G72、G73、G75、G92、G94、G97等基本指令的含义,并综合运用这些基本指令进行编程加工出包含内外圆柱面、内外圆锥面、内外圆弧面、内外螺纹表面、内外沟槽表面等较复杂零件。本书配套有多媒体课件、闯关题目答案等丰富的网上教学资源,可免费获取。

    本书可作为中等职业学校数控技术应用专业、机械制造技术教材,也可以作为从事数控车床操作技术人员的岗位培训资料。

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  • 目录

    项目1槽类零件的加工(员工入门关)

    任务1直槽零件加工

    任务2V型槽零件加工

    项目2盘盖类零件的加工(蓝领员工关)

    任务1简单盘盖类零件加工

    任务2多台阶盘盖类零件加工

    项目3 螺纹类零件的加工(灰领员工关)

    任务1螺纹小轴加工

    任务2螺纹台阶轴加工

    项目4孔类零件的加工(粉领员工关)

    任务1台阶孔零件加工

    任务2内螺纹零件加工

    项目5复杂型面零件的加工(白领员工关)

    任务1球头零件加工

    任务2手柄加工

    项目6中级工综合训练题(金领员工关)

    任务1带有斜槽螺纹轴加工

    任务2带有宽槽螺纹轴加工

    任务3带有曲面螺纹轴加工

    附录1常用G代码表

    附录2数控车工职业技能鉴定中级理论知识模拟试卷(样卷)

    附录3数控车工职业技能鉴定中级操作技能考核模拟试题

    附录4数控车工国家职业技能标准(节选)

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