教学说明

从5A开始，英语教学进入小学高年级教学阶段。首先，在重现、复习、巩固原来所学内容的基础上，学习一些新的词汇、短语和句子以及一些最基本的语法概念，如过去时。（但是，我们不主张教师明确地讲解英语语法的条条框框。）其次，最重要的变化在于，从5A开始进入“短小语篇”教学阶段。从某种程度上来说，“语篇”的学习是真正学习英语的开始，它相当于我们小学一年级的语文课。从“微型语篇”（1A到4B具有比较完整情景的对话等）到“短小语篇”是学生学习英语的一个转折时期，将给学生带来英语学习的重大飞跃。由于过去小学英语教学主要停留在“句型”教学阶段，教授“短小语篇”是小学英语教师的一个新课题。因此，希望老师们克服困难，积极进取，在探索小学英语“语篇教学”的路上迈出领先的第一步。

一般说来，“语篇”本身具有一定的完整性，通过阅读语篇可以获得某个完整的“意思”，例如对一个地方、一件事情等的一个比较完整的描述（如5A的第一、三单元），一个比较完整的故事（如第五单元的故事），一个比较完整的概念（如第四单元）。因此，在教授5A时，教师重要的任务就是寻找合适的方法，帮助学生理解文章本身，并学习其中某些重要词语的用法。通过学习具有完整意义的语篇，使学生获取“有意义的内容”，这在理论上被称为“read to learn”。通过阅读获得有意义的内容是每个人的愿望。因此，5A中的教学内容，教师会感觉到教授更有意思，学生会学得更主动，觉得英语更有趣。另外，能够读英语而获得有意义的内容，会给学生带来极大的成就感和满足感。因此，老师通过帮助学生理解语篇的内容，激发学生阅读英语的兴趣。一旦学生喜欢读英语了，我们就帮助学生打开了英语学习的大门。从5A开始，我们的英语教与学进入了小学英语最激动人心的阶段。

5A中的第一、三、四、五单元，都是以叙述为主的“短小语篇”，分别涉及介绍学生喜欢、经常光顾或者向往的地方（第一单元）、学生喜欢做的事情（第三单元）、基本科学内容（第四单元）以及第五单元的故事。教师在教学过程中，根据教学时间、当地教学实际情况（如学生的喜好、知识范围等），可以选择某些语篇进行精讲，某些语篇泛讲，也可以安排学生以小组为单位合作学习某些内容，然后向全班或老师汇报等形式。

第二单元保持了以“对话为主”的形式，但是，在主要课文之后，也出现了不少以叙述为主的短小语篇。这些语篇只需要学生阅读，不需要老师“精讲”。只要引导学生阅读了、基本理解了就可以，不同的学生会喜欢、理解、掌握不同部分的内容，达到不同的程度。

5A教材中的课文看上去很长，但是课文的内容与学生的生活非常接近，大多数是学生已经熟悉，或者愿意学习的内容，符合学生的认知水平。同时，课文中的生词量比较少，句子比较短，句型也比较简单，教授和学习应该没有太大的困难。

由于各个学校每周英语课的课时不同，教学内容可以灵活掌握。根据教学时间的多少，可以有以下不同种类的安排。课时充足的学校，可以安排详细教授第1～4单元，第5单元略讲，或者请学生课下阅读，课上表演。教学时间不足的学校，可以详细教授第1～3单元。将第4、5单元的主要课文当作阅读处理。

《教师参考书》是供教师教学参考的，而不是限制、规定教师教学的框框。在教学过程中，教师可以选择性地参考使用其内容，最好同时加入自己探索的教学方法。

虽然这套教材的写作过程中投入了巨大的人力，包括中国知名教授、研究者、一线教师、国外专家等，但是，教材中一定还有一些不足的地方。在教学中，如果老师们认为某些地方不合适，或者教学中有疑难问题，请与我们联系，我们一起讨论。与教学、科研有关的问题，我们会迅速答复。

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范文芳

于清华园

2006年6月