ENGLISH . PART ONE 1 部 分 第 一 题型概述 第一节　读后续写概况 1. 题目要求：阅读下面短文，根据所给情节进行续写，使之构成一个完整的故事。 2. 考试要求：提供一段 350 词左右的语言材料，要求考生依据该材料内容、所给段落开头 语和所标示关键词进行续写（150 词左右），将其发展成一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和结 构完整的短文。 第二节　读后续写评分标准（浙江新高考卷） 读后续写题型的评分原则如下： 1. 本题总分为25分，按5个档次给分。 2. 评分时，先根据所续写短文的内容和语言初步确定其所属档次，然后以该档次的要求来 衡量、确定或调整档次，最后给分。 3. 词数少于130的，从总分中减去2分。 4. 评分时，应主要从以下4个方面考虑： （1）与所给短文及段落开头语的衔接程度； （2）内容的丰富性和对所标出关键词语的应用情况； （3）应用语法结构和词汇的丰富性和准确性； （4）上下文的连贯性。 5. 拼写与标点符号是语言准确性的一个重要方面，评分时，应视其对交际的影响程度予以考虑。 6. 如书写较差以致影响交际，可将分数降低一个档次。 读后续写各档次的给分范围和要求见下表： 档次 要求 第五档 （21—25分） 1. 与所给短文融洽度高，与所提供各段落开头语衔接合理； 2. 内容丰富，应用了5个以上短文中标出的关键词语； 3. 所使用语法结构和词汇丰富、准确，可能有些许错误，但完全不影响意义的 表达； 4. 有效地使用了语句间的连接成分，使所续写短文结构紧凑。 第四档 （16—20分） 1. 与所给短文融洽度较高，与所提供各段落开头语衔接较为合理； 2. 内容比较丰富，应用了5个以上短文中标出的关键词语； 3. 所使用语法结构和词汇较为丰富、准确，可能有些许错误，但不影响意义的表达； 4. 比较有效地使用了语句间的连接成分，使所续写短文结构紧凑。 档次 要求 第三档 （11—15分） 1. 与所给短文关系较为密切，与所提供各段落开头语有一定程度的衔接； 2. 写出了若干有关内容，应用了4个以上短文中标出的关键词语； 3. 应用的语法结构和词汇能满足任务的要求，虽有一些错误，但不影响意义的 表达； 4. 使用简单的语句间的连接成分，使全文内容连贯。 第二档 （6—10分） 1. 与所给短文有一定的关系，与所提供各段落开头语有一定程度的衔接； 2. 写出了一些有关内容，应用了3个以上短文中标出的关键词语； 3. 语法结构单调、词汇项目有限，有些语法结构和词汇方面的错误，影响了意 义的表达； 4. 较少使用语句间的连接成分，全文内容缺少连贯性。 第一档 （1—5分） 1. 与所给短文和开头语的衔接较差； 2. 产出内容太少，很少使用短文中标出的关键词语； 3. 语法结构单调，词汇项目很有限，有较多语法结构和词汇方面的错误，严重 影响了意义的表达； 4. 缺乏语句间的连接成分，全文内容不连贯。 0分 白卷、内容太少无法判断或所写内容与所提供的内容无关。 第三节　读后续写评分标准（全国新高考卷） 读后续写题型的评分原则如下： 1.本题总分为 25 分，按七个档次进行评分。 2.评分时，应先根据作答的整体情况确定其所属的档次，然后以该档次的要求来综合衡量， 确定或调整档次，最后给分。 3.评分时，应主要从内容、词汇语法和篇章结构三个方面考虑，具体为： （1）续写内容的质量、完整性以及与原文情境的融洽度； （2）所使用词汇和语法结构的准确性、恰当性和多样性； （3）上下文的衔接和全文的连贯性。 4.评分时还应注意： （1）词数少于 130 的，酌情扣分； （2）书写较差以致影响交际的，酌情扣分； （3）单词拼写和标点符号是写作规范的重要方面，评分时应视其对交际的影响程度予以 考虑，英式、美式拼写及词汇用法均可接受。 续表 读后续写各档次的给分范围和要求见下表： 档次 要求 第七档 （22—25分） 1. 创造了新颖、丰富、合理的内容，富有逻辑性，续写完整，与所给短文情境 融洽度高； 2. 使用了多样且恰当的词汇和语法结构，表达流畅，语言错误很少，完全不影 响理解； 3. 自然有效地使用了段落间、语句间的衔接手段，全文结构清晰，前后呼应， 意义连贯。 第六档 （18—21分） 1. 创造了比较丰富、合理的内容，比较有逻辑性，续写比较完整，与所给短文 情境融洽度比较高； 2. 使用了比较多样且恰当的词汇和语法结构，有些许语法错误，但不影响理解； 3. 比较有效地使用了段落间、语句间的衔接手段，全文结构比较清晰，意义比 较连贯。 第五档 （15—17分） 1. 创造了基本合理的内容，有一定的逻辑性，续写基本完整，与所给短文情境 相关； 2. 使用了比较恰当的词汇和语法结构，表达方式不够多样，表达有些许错误， 但基本不影响理解； 3. 使用了语句间的衔接手段，全文结构比较清晰，意义比较连贯。 第四档 （11—14分） 1. 创造了基本完整的故事内容，但有的情节不够合理或逻辑性不强，与所给短 文情境基本相关； 2. 使用了简单的词汇和语法结构，有部分语言错误或不恰当之处，个别部分影 响理解； 3. 尚有语句衔接的意识，全文结构基本清晰，意义基本连贯。 第三档 （6—10分） 1. 内容和逻辑上有一些重大问题，续写不够完整，与所给短文情境有一定程度 脱节； 2. 所用的词汇有限，语法结构单调，错误较多且比较低级，影响理解； 3. 未能有效地使用衔接语，全文结构不够清晰，意义缺少连贯性。 续表 档次 要求 第二档 （1—5分） 1. 内容和逻辑上有较多重大问题，或有部分内容摘自所给短文，续写不完整， 与所给短文情境基本脱节； 2. 所使用的词汇非常有限，语法结构单调，错误极多，严重影响理解； 3. 几乎没有使用衔接语，全文结构不清晰，意义不连贯。 第一档 （0分） 未作答；所写内容太少或无法看清以致无法评判；续写内容全部摘自所给短文 或与题目要求完全不相关。 ENGLISH . PART TWO 2 分 部 第 二 遣词造句 第一章　读后续写常用句法与词法 学语法不能摊大饼，不然会越学越杂，越学越乱，而要有层次：①对于“五大基本句型” 等基础语法，要有概念；②对于“从句”“非谓语”等核心语法，要有体系；③对于“倒装 句”“虚拟语气”等难点语法，要会应用。而写作刚好是语法运用的主战场，尤其是读后续 写。因此续写可以很好地和词汇语法的教学相结合——以题促教、以题促学。 学语法要有“存异”的严谨，也要有“求同”的灵活，尤其是在应用层面。大道至简， 要学会用最好用的工具，以最高效的方式，解决最普遍的问题。 第一节　动词时态 谓语动词是每个句子都必须要有的部分，而且英语的谓语比汉语要复杂，会涉及“时态”“语 态”和“主谓一致”的问题。其中，时态的问题是最为麻烦的。大家接触得最早、最多的时态就 是一般现在时，但是要注意的是，一般现在时主要表示的是常态、事实、可重复的事情，一般用 于论述、讲道理等议论的语境中，比如下面这个例子： Many people have role models or people they look up to in their life. They may be actors, super heroes, sports stars, and so on. For me, that person is my mom, who is very beautiful and successful. Ever since I could remember, she has been right beside me supporting any dream or goal I was trying to reach. When I am older, I hope I could be there for my children the way she is for me. 翻译：在人生的长河中，很多人都会有榜样或敬仰的人。他们可能是演员，可能是超级 英雄，也可能是体育明星等等。对我来说，那个人是我的母亲——一个非常美丽且成功的女 性。自我记事以来，她总是在我身边支持我追求的任何梦想和目标。长大后，我希望我可以 像她一样，陪伴我的孩子们成长。 但是读后续写作为记叙文，往往讲的是已经发生的事情，因此时态基准就是过去，最常用 的就是“一般过去时”。为数不少的考生因为没有理解这一点，写出来的文章通篇都是一般现在时。 因此这个问题是要首先明确的。以下主要列举续写中常见的表示“动作发生在过去”的几种时态 （一般过去时过于普遍，不再展开）。 1 过去进行时 过去进行时的形式为was/ were doing，表示过去某一时间正在进行的动作，常用于句型： 2 过去完成时 sb. was were doing... when... “某人正在……，突然……”，比如： 例1：Tom was doing his homework when he heard raised voices. 翻译：Tom正做着作业，突然听到有人高声说话。 例2：Russ Fee was sleeping inside his tent last summer when a series of screams woke him up. 翻译：去年夏天，Russ Fee正在帐篷里睡觉，突然一连串的尖叫声把他吵醒了。 例3：They were heading towards the stairway at the far end of the corridor when Jane stopped in her track. 翻译：他们正赶往走廊尽头的楼梯，突然Jane停下了脚步。 过去完成时的形式为：had done。它可以表示“过去的过去”，也就是过去某个时间点之前 发生过的动作，比如： 例1：I asked how she had done that before. 翻译：我问她之前是怎么做到的。 过去完成时还可以表示截止过去的某个时间点“已经……”，比如： 例2：It had been a long time since we went outing last time and it was the chance to do it again. 翻译：距离我们上次出去玩已经过了很久了，这正好是再出去玩的机会。 例3：I wanted to fit in, to be someone and do something well. But I hadn’t found anything I was good at. 翻译：我想要融入，成为一个人物，把事情做好。但是我仍未找到任何擅长的事情。 3 过去完成进行时 过去完成进行时的形式为：had been doing。它可以表示“过去一段时间一直持续做……”， 比如： 例1：He had been failing since first grade. 翻译：从一年级起，他就一直考试不及格。 例2：By 1928, I’d been wandering for nine years. 翻译：到1928年，我漂泊了整整9年的时间。 例3：Jane, who had been playing the piano in her room, hurried to the living room. 翻译：之前一直在房间里弹钢琴的Jane冲向了客厅。 第二节　无灵主语（物作主语） 在汉语中，我们通常习惯用人作主语，但是在英文中，经常会用物作主语，而且还会搭配 上人才能做的动作，也就赋予了句子拟人化的修辞色彩。学会灵活使用无灵主语可以帮助我们避 免相同主语反复出现的情况，使语言更鲜活、节奏更丰富。 例1：Loud cheers erupted from the crowd. 翻译：人群中爆发出了热烈的欢呼声。 例2：An urgent call came into Jim Green’s bar this past March. 翻译：就在刚过去的三月，Jim Green的酒吧接到一个紧急的电话。 例3：A light knock on the door brought me from my kitchen. 翻译：听到一声轻轻的敲门声，我从厨房出来开门。 例4：Alarm and guilt made her eyes wide. 翻译：惊恐和羞愧使她睁大了双眼。 例5：His act of kindness was soon followed by more donations. 翻译：他善意的行为不久就带来了更多的捐赠。 例6：A smile took hold of Amy when the idea first came to her. 翻译：刚想到这个主意的时候，Amy脸上露出了笑容。 例7：The same voice that had urged me to throw it, now told me it was a good throw. 翻译：曾催促我投掷的那个声音，现在又告诉我这一投很漂亮。 例8：A weak, elderly voice answered, “Just a minute.” 翻译：一个虚弱年迈的声音回答道：“稍等一下。” 例9：She was wearing beautiful dancing shoes and her legs obeyed her perfectly. 翻译：她正穿着漂亮的舞鞋，双腿完全听从着她的支配。 例10：When Tom opened the front door of their flat to investigate, a thick cloud of smoke greeted him. 翻译：正当Tom打开公寓的前门想要一探究竟时，一阵浓烟扑面而来。 例11：The past several years have witnessed Tuntun’s selfless devotion to his students. 翻译：过去的几年见证了吞吞对学生的无私奉献。 第三节　非谓语 读后续写作为记叙文，一定会使用大量的动词。为了避免文章从头到尾都是只有一个谓语 动词的简单句，我们就必须学会使用非谓语。非谓语非常强大，同时也非常灵活。续写中非谓语 应用频率最高的是作状语的情况，以下列举一些典型的非谓语结构的使用范例（在本部分第二章 的“动作描写”中，我们会继续展开讲解用非谓语构建动作描写的思路）。