本书是以生产导向、任务驱动、课证合一、培养技能的原则编写的数控铣床加工的任务驱动教程。 本书以任务为课题，以实际应用为例，既讲述了华中HNC-22M数控系统的编程方法，又介绍了HNC-22M数控系统、SIEMENS 802S/C系统、GSK980M系统和FANUC 0i系统数控铣床的基本操作，并结合国家职业标准中数控铣床操作工和加工中心操作工基本要求，编写了数控铣床和加工中心的中、高级工的实操和理论试题，对学生全面了解和掌握数控切削加工的工艺理论和操作技能大有帮助。书末附录为准备功能一览表以及数控铣床操作工和加工中心操作工国家职业标准，以方便读者查阅。 本书可作为职业院校、技工学校数控技术应用、机械制造、模具和机电一体化专业的实训教材，也可作为数控铣床工职业技能培训与鉴定考核培训用书，还可作为从事数控编程与加工的工程技术人员的实用参考书。

数控加工是在现代制造业中已广泛使用的一种先进加工技术。我国已将数控技术列为振兴装备制造业的关键技术，并制定相应政策壮大其产业。专家们指出：21世纪机械制造业的竞争实质上是数控技术的竞争。 数控技术应用型人才的社会需求面广、数量大、供需矛盾比较突出。随着数控机床的大量使用，社会急需一大批熟悉数控加工工艺，并掌握现代数控机床编程、操作和维护技术的高技能型人才。目前，国内数控技术人才是紧缺的高技能型人才之一。 数控铣床加工是一门实践性和操作性很强的课程，传统数控教学方法的理论和实践是分开的，学生不知道如何在真实的情境中灵活地使用知识和运用技巧，这对专业的能力培养是不利的。因此，传统的教学方法已不适合高技能型人才的培养。建构主义学习理论认为：教学要以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。经过多年的探索，比较有效的数控加工教学是运用任务驱动的方法开展教学，让学生在实习训练的过程中提高技能，在实践中学习，这样既培养了学生的数控编程与加工能力，又培养了学生的学习能力、分析问题和解决问题的能力，进而达到强化学生职业能力的目的。 本书的特点是以实践任务为主，注重应用能力的培养，在结构上由浅至深，实用性强，将每一任务细化为学步任务、进阶任务、成长任务以及辅助任务。学步任务是先识后精，构建知识框架的阶段；进阶任务则增加任务难度，加强技能训练；成长任务用于学生独立训练并逐步培养学生的职业技能；辅助任务则是任务的基础，既可以由学生自学，也可以由教师根据学生的基础选择讲解。 在内容选择上，结合《数控铣床工中心国家职业标准》有关内容，以及院校常用的HNC-22M系...