我把欢乐注进音乐，为的是让世界感到欢乐。 ——莫扎特 前言 奥尔夫曾说过，“音乐教育不是最终的教育目的，而是通过音乐开发人的潜能。音乐作为教育的载体和音乐教育的出发点，向教育的各个学科领域延伸，最终达到培养‘全人’的目的。”儿童时期是得天独厚的听觉敏锐期，也是音乐启蒙的黄金时期，在这个时期进行音乐启蒙能获得事半功倍的效果。 父母是孩子的第一个音乐老师，其实音乐教育从孕期已经开始了，孩子听什么音乐，怎么参与音乐活动，一切选择权在于父母。因为早期儿童更多只是作为被动接收者在感知音乐，尽管他们对有些音乐有偏好，会有所反应，但很少有父母会认为儿童的这种反应来自音乐，他们更多地认为这种反应是源于生活方面的因素。 亲子音乐启蒙作为音乐教育的起点，父母的参与和引导不仅在于帮助儿童获得最初的音乐体验，而且其更为深刻的意义在于通过音乐激发儿童的潜能，塑造儿童的性格，帮助儿童得到想象力、创造力、审美力、智力等方面的发展，从而达到培养“全人”的教育目的，实现音乐启蒙教育真正的价值。 然而由于各种原因，父母对亲子音乐启蒙的认知并没有得到相应的发展。父母时常认为音乐启蒙并非自己的工作领域，而是属于专业教育范畴，并且父母对音乐启蒙教育的理论和方式比较陌生。毕竟大多数父母的音乐实践更多停留在欣赏层面，而音乐启蒙则让他们产生畏难和抵触心理。其实，只要父母掌握一些简单的要领，能够自然地歌唱和律动，完全可以赋予孩子最初的音乐体验和感知，陪伴孩子，用音乐来充实孩子的 童年生活。 父母是儿童身心发展的观察者和启蒙者，也是儿童音乐启蒙的第一位践行者。儿童时期是音乐兴趣培养的好时机，父母可以创造音乐环境，通过歌唱、律动、游戏等方式来引导孩子，培养音乐兴趣，建立音乐习惯。然而，孩子学琴时出现厌学，如何发展孩子的音乐天赋，给孩子听什么音乐，如何让孩子唱出哆来咪等这类问题却时常困扰着许多父母。为了帮助父母实现科学的音乐启蒙，本书依照婴幼儿的发展特质，参考达尔克罗兹、奥尔夫、柯达伊、蒙台梭利、戈登、铃木等的教育理论及方法，结合笔者多年的教学经验和实践，总结出一套系统科学、趣味多元、浅显易操作的亲子音乐启蒙方法，帮助父母在生活中和孩子一起体验音乐，发展儿童多元智能，健全其人格，实现家庭美育和全人培养的目标。 让我们和孩子们一起热爱音乐，分享快乐！ 罗娅妮 2023年2月 北京

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