前言

21世纪以来，伴随着我国高校教学改革的深入，美术学专业的课程体系逐步优化和完善，实现了人才培养目标统领课程目标的改革新突破。表现性色彩画课程的教学正是对应再现性（写实性）色彩画教学而采取的必要性探索。一是解决色彩画教学中的内容纠葛，厘清再现性色彩画和表现性色彩画的教学内容，既便于再现性绘画技能的教学，又便于表现性绘画语言的研究和探索，从绘画理念、思维方式、造型技巧等方面弥补了再现性绘画偏重写实性技能训练、忽视艺术感知能力培养和主观个性发挥等方面的不足。二是解决了以往教学中缺少现当代绘画内容的问题，为学生认识和理解现当代绘画艺术打下素养基础。

本书在编著过程中，坚持“以学生为核心”的培养理念，以艺术思维开发、艺术个性展现和专业素养提升为原则，采取探究式教学、实训教学、案例教学等方式，集中培养学生的艺术感知能力、艺术表现能力和科学探究精神。在教学内容的安排上，本着“专识致用、强化能力”的教学观念，围绕思维拓展、个性发挥、追求创新的内在线索，逐步展开表现性色彩画造型要素、表现技巧、个性发挥等方面的教学内容；根据学生思维敏捷、接受能力强的特点，采取短时间的训练方式，强化学生的动手能力并助推学生尽快实现思维方式的转换和表现能力的提升；适应学生的审美情趣，安排有兴趣指向的专题训练，培养学生的专业兴趣和深入探究精神。本书尝试时代文化背景下的教学探索，结合时代文化艺术的关注点，开展有关生命精神、文化情怀、艺术信仰等方面的专题教学，旨在启发学生建构积极的人生观、健康的文化艺术观和科学的学业发展观。

本书致力于为表现性色彩画学习中出现的实际问题寻求解决方法和途径，按照提出问题、寻找切入点、确定研究内容和方法、开展延伸学习和自主探索等探究式教学的基本思路和线索组织教学内容及过程。在艺术试验和艺术实践训练教学中，打破再现性绘画教学以写生为主的训练方式，以表现性绘画的思维训练、语言组织训练和创作训练为重点安排默写、速写、想象画等不同形式的训练内容，目的是改变学生对写生的依赖现象，为学生打开绘画思路、拓展绘画视野、丰富绘画语言形式。同时，本书让学生改变专注自然形象、忽视内心世界的艺术观念，在学习和借鉴现当代表现性绘画艺术的基础上，让学生学会运用表现性色彩画的语言形式表达主观情感的方法。

本书编写过程中，山东师范大学孔新苗教授为本书的框架结构及编写思路提出了宝贵建议，在此表示感谢！

本书的出版得力于滨州学院教材出版基金项目的资助与支持，使表现性色彩画教学中的研究得以开花结果。

由于作者水平所限，本书难免有疏漏和不当之处，恳请广大读者批评指正。 

孙兆俊