序一

法国著名教育家保罗.朗格朗（Paul Lengrand）1965年在联合国教科文组织

主持召开的第三届促进成人教育国际委员会会议上提交了“终身教育议案”，重

新认识和界定教育，不再将教育等同于学校教育，而视教育为贯穿整个人生的、

促进个体“学会学习”的全新概念。1970年，保罗.朗格朗首次出版《终身教育

引论》，详细阐述其对终身教育的理解，带来了革命性的终身教育和终身学习的

思想，使我们进入终身教育、终身学习时代。终身教育、终身学习思想，它不仅

仅是一种思想体系，更是一种教育改革和教育政策制定设计的基本原则，是构建

未来教育体系的指针。

进入21世纪以来，国际组织愈发倾向以终身学习（Lifelong Learning）覆盖

终身教育（Lifelong Education）。2008年，欧洲大学协会制定并发表《欧洲大

学终身学习宪章》，明确提出在大学发展战略中应植入终身学习理念，大学的使

命和发展战略中应包含构建终身学习体系的规划，为营造终身学习的文化氛围发

挥关键作用。2015年11月，联合国教科文组织发布《教育2030行动纲领》，确

立了“确保全纳平等优质的教育，促进终身学习”的宏大目标，标志着全球教育

进一步迈向了终身学习的新时代，是否践行终身学习理念，成为衡量一个国家教

育现代化水准的一面镜子。

终身学习理念也促进人们对工作、学习及人生的深层次思考。2016年，伦敦

商学院（LBS）教授琳达.格拉顿（Lynda Gratton）和安德鲁.斯科特（Andrew 

Scott）在两人合著的的新书《百岁人生：长寿时代的生活与工作》（The 100-

Year Life: Living and Working in an Age of Longevity）中预言，人类已经进入长寿

时代，我们这代人活到100岁将是大概率事件。长寿时代，我们的人生格局将会

发生巨大改变。传统的学校学习、单位工作、退休养老的三段式人生终将被更多

段式的人生格局所取代。所谓更多段式，就是一辈子被分割成4段、5段，甚至7

段、8段，乃至更多小阶段。每一小段都有自己不同的主题，各段之间穿插进行，

不会再有明确边界。所以，从个人生命周期来说，学习将成为人的一生的习惯及

人生的常态，“学生”将是贯穿一生的唯一职业。而多段式人生的学习应该是连

接过去、通往未来的终身学习，这将是未来多段式人生节奏中的一种经常出现的

状态。

发生巨大改变。传统的学校学习、单位工作、退休养老的三段式人生终将被更多

段式的人生格局所取代。所谓更多段式，就是一辈子被分割成4段、5段，甚至7

段、8段，乃至更多小阶段。每一小段都有自己不同的主题，各段之间穿插进行，

不会再有明确边界。所以，从个人生命周期来说，学习将成为人的一生的习惯及

人生的常态，“学生”将是贯穿一生的唯一职业。而多段式人生的学习应该是连

接过去、通往未来的终身学习，这将是未来多段式人生节奏中的一种经常出现的

状态。

继续教育既是终身学习理念的倡导者、传播者，也是终身学习的重要载体。

美国教育社会学家马丁.特罗认为：高等教育是学校教育和终身学习两个系统的

关键接点，必须担负起不可替代的历史重任。因此，发展继续教育是高校应承担

的使命和责任，以终身学习理念引领推动高校本科、研究生教育与继续教育统筹

协调发展，构建体系完备的人才培养体系，是高等教育综合改革的一个重要趋势

和方向。

清华大学继续教育以终身学习理念引领改革和发展，以“广育祖国和人民需

要的各类人才”为使命，努力办出特色办出水平。为了更好地总结清华大学继续

教育三十多年的创新实践，清华大学继续教育学院启动了“清华终身学习丛书”

编写出版工作，该系列丛书以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，顺应

国内外终身学习发展的大趋势，围绕终身学习/继续教育基本理论、创新实践及

学科行业新前沿，理论创新与实践应用并重，争取在五年内推出一系列精品图书，

助力中国特色、世界一流的继续教育建设。

聚沙成塔、集腋成裘。希望通过这套丛书，倡导终身学习理念，弘扬终身学

习文化。

郑力

清华大学副校长 

2019年11月

“一带一路”中国企业走出去——法律实务案例集