序    言

天津滨海职业学院伴随着高等职业教育的探索实践已经有13个年头了。高等职业教育的重要，只有当我们跳出教育看教育才能明白。欧盟一项关于教育和经济关系的研究表明，一个国家的教育结构同这个国家的GDP，以及工业增加值占GDP的比例有紧密联系。如果一个国家GDP持续增长，工业增加值占GDP的比重也持续增长，这个国家的教育结构应该是以职业教育为主体的教育结构；如果一个国家的GDP继续增长，而工业增加值占GDP的比重不再增长、甚至下降，这个国家的教育结构将逐步过渡为以高等教育为主体。通过研究进一步证明，按照这个规律去做，这些国家就能具有很强的竞争力并且可长期保持稳定。反之，这些国家不仅没有达到提升竞争力的目的，反而会长期处于动荡之中。我国现在的发展阶段正处于GDP和工业增加值占GDP比重同时增长的时代，大约到2030年前后才可能结束，因此，这一时期我国的教育结构都将需要以职业教育为主体。

经过不断探索，我国的职业教育已经走出了一条具有中国特色的发展之路，提出了职业教育面向人人、面向全社会，以服务为宗旨、以就业为导向，走产学研结合之路，适应需求、内部衔接、外部对接、多元立交，构建有中国特色、世界水准的现代职业教育体系等一系列重大理念、方针和目标，形成了推进职业教育科学发展的完整思想体系。这个体系明确了九个方面的高职教育思想。一是办学宗旨：以服务社会主义现代化建设为宗旨，培养生产、建设、服务、管理第一线的高素质技能型专门人才。二是办学方针：以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合发展的道路。三是办学机制：政府主导、行业指导、企业参与。四是管理体制：在国务院领导下进行分级管理，地方为主，政府统筹，社会参与。五是教育特点：职业性、社会性、人民性、终身性、公益性。六是教育内容：传授职业知识与技能，培养职业道德与素养。七是培养模式：校企合作，工学结合，顶岗实习；八是教学原则：德育为先，能力为重，知行合一，手脑并重。九是发展目标：到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。

目前，高等职业教育到了一个新的发展阶段，党的十八大提出了加快发展现代职业教育的新要求，如何在现代高等职业教育中发挥专任教师的主体作用，不断提高教师的专业理念、专业知识、专业能力，这是摆在高职院校和教师面前的重要任务。

办好一所高职院校，专业建设是重点，课程建设是关键，教材建设是基础，教师队伍是保障。我们学院的教师大多没有师范教育背景，也没有企业工作经历，其教学能力，特别是实践教学能力偏弱，而高职教育办学模式和人才培养模式的最显著特征是校企合作、工学结合，其课程模式是基于工作过程的理实一体、教学做一体，以培养职业技术能力为目标的课程。这种类型的教育，需要具有与其人才培养模式相适应的、有很强的教学能力和动手能力的“双师”型教师，需要我们学习、学习、不懈地学习，把教学理论、实践能力补上。因此，不断提高教师的整体素质，践行师德为先、学生为本、能力为重、终身学习的理念，在整个教育教学中尤为重要。

国外的十大著名教育教学理论，对我国教育的影响很大，这些理论包括结构主义教学理论、范例教学理论、发展性教学理论、掌握教学理论、非指导性教学理论、多元智能教学理论、建构主义教学理论、教学过程优化理论、合作教育理论和后现代主义教学理论。对我国影响最大的是结构主义教学理论、范例教学理论和发展性教学理论，其中对高职教育影响最深的是结构主义教学理论，它不仅影响到我们的思维和教材的编写，还影响了我们的教学。例如，项目教学、案例教学、场景教学和模拟教学等教学方法。寻根溯源，我们使用它更应了解它。相关的常规教法是我们教学的基础，在本书中能够找到答案。

发展现代职业教育在素质上的要求，首先是教师素质现代化。实践证明，一位高职教师必须至少具备三方面的能力：一是教学和指导实践的能力，不但能教好几门课程，而且要有指导学生“做中学”的实践能力；二是育人和指导职业生涯规划的能力。能做到教书育人，做学生的知心朋友，指导学生科学地规划人生；三是科研和社会服务能力。学术和科研能力是对教师的基本要求，教师必须充分利用自身优势，积极开展科学研究和社会工作，为行业、企业和社会进步作出贡献。

本教材是继2010年编写的《高职教师教育理论知识培训教程》后的又一本师资培训校本教材，希望本书的出版能对教师的能力提升有所帮助。

马连华  

2013年6月