现代中国的设计教育，发端于20世纪50年代末，以中央工艺美术学院（现清华大学美术学院）的成立（1958年）和无锡轻工业学院造型系（现江南大学设计学院）（1960年）成立为标志。

改革开放后的1980年代，设计教育开始了第一阶段的改革，在理论上表现为“设计”概念的引入，实现“工艺美术”到“设计”的转换。此阶段，虽然对“设计”的内涵尚未清晰了解，但人们已经隐约意识到“工艺美术”和“设计”概念并不一致，开始接受“设计”（DESIGN）这个外来词。

第二阶段的改革开始于1990年代中期，在理论上表现为设计概念内涵的探索，把设计表述为 “艺工结合”，或者进一步表述为“艺术×科学”。人们认识到设计既有艺术也有工学的属性，既是艺术表现也是科学创造。尽管如此，由于“工艺美术”的历史认知惯性，专业名称仍表述为“艺术设计”和“设计艺术学”，前者用于本科阶段，后者用于研究生阶段。“艺术”作为前缀或者后缀，对“设计”进行修饰或者延伸。这个阶段

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VI 设计问题（第二辑）

设计教育仍然以“造型”为主，但已经强烈意识到设计是多学

科的交叉，艺术只是其中之一。为了适应国情而将DESIGN 翻

译为艺术设计或设计艺术，只能是权宜之计，或者说是一种过

渡。直到2011 年，国务院学位委员会和教育部联合发布了《学

位授予和人才培养学科目录（2011 年）》，设计学成为一级学科，

此阶段的改革达到高峰。“设计”前面或后面的“艺术”取消了。

虽然设计学属于艺术学科门类，但在其后有个括号，写着“可

授艺术学、工学学位”。这表明：艺术学和工学的学科界限在

设计学这个节点上交叉融合了。这是对第二阶段改革成果的确

认，同时也为改革的继续深入预留了足够的空间。设计学成为

一级学科，在名称上去掉了艺术，在设计教育中仍然表现为以

造型为主，多学科交叉的专业愿景并没有真正实现。

尽管如此，设计美学、设计心理学、设计社会学、设计管

理学等课程名称的出现，交互设计、体验设计、服务设计、组

织设计等设计领域的出现，已经使人们感到，必须反思以造型

为主的设计教育，从而推动设计教育新一轮的改革。

正是基于这样的背景，江南大学设计学院倡导和组织了连

续5 年的“设计教育再设计”国际会议。如果说，前两个阶段

的改革是我国的设计教育在补课的话，那么，这个阶段的改革

则是与国际同步，重新定义设计学科，如会议的主题所述，要

探讨设计的“范畴、方法论和价值观”。由此拉开中国新一轮

设计教育改革的序幕。

设计学的学术范式更新、设计教育的改革，都离不开设计

理论的支撑。为了使国际前沿设计理论能够便捷地进入国内的

研究视野，我们决定甄选和翻译国外设计理论文章和书籍，陆

续出版。

经过近两年的艰苦努力，先推出《设计问题（第一辑）》

和《设计问题（第二辑）》译著。

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序 VII

《设计问题》译文的原文为美国麻省理工学院出版社出版

的Design Issues 杂志。该杂志创刊于1984 年， 与Design Studies

和The Journal of Design History 并列为全球工业设计的三大权威

学术性期刊。《设计问题》主要刊登设计史、设计理论和设计

批评等领域的高水平研究论文，是SSCI 和A&HCI 双检索刊物。

选择翻译《设计问题》，还有以下方面的考量。

2015 年6 月，国家出台了《国务院关于大力推进大众创业

万众创新若干政策措施的意见》，明确指出“推进大众创业、

万众创新，是发展的动力之源，也是富民之道、公平之计、强

国之策，对于推动经济结构调整、打造发展新引擎、增强发展

新动力、走创新驱动发展道路具有重要意义，是稳增长、扩就

业、激发亿万群众智慧和创造力，促进社会纵向流动、公平正

义的重大举措”。设计和创新创业密不可分，该译著系列响应

了时代的呼唤，必将产生深远的影响。其次，设计学科是江南

大学的传统优势学科，在教育部最近的学科评估中，江南大学

设计学科位居全国同类学科第四名。长期积淀的设计学科平台

和氛围，为组建《设计问题》翻译团队提供了难以替代的优势。

《设计问题》终于出版了。翻译团队在无限感慨和感激的

同时，更是满怀期待。期待学界同仁与作者争鸣，期待广大读

者不吝赐教。

译者

2015 年10 月于江南大学