《新闻摄影导论》书稿的前身是清华大学新闻与传播学院的专业必修课“新闻摄 影”。课程首次开设于 2002 年学院刚刚成立的时候，当时的授课教师是从新华社聘 请的资深摄影师张赫嵩。张老师 1956 年毕业之后入职新华社担任摄影记者，后来曾 进入中南海摄影小组，负责周恩来同志的随行报道。1996 年起，他开始在中国青年 政治学院教授“新闻摄影”课程，学院成立后，由李彬教授负责教学工作，他自己 正是从中国青年政治学院调入清华的，和张老师原本认识，于是延聘张老师来清华 开设这门课程。
我 2000 年考入清华大学化学工程与工艺系，2002 年夏季转入刚刚成立的新闻 与传播学院学习，是第二届选修“新闻摄影”的学生。至今，我还记得张老师在课 上和我们天南海北地聊他年轻时候的报道经历，以及拿着学院第一批购买的凤凰牌 全手动相机给我们示范如何端稳镜头的样子。学院的暗房也是我当时常去的地方： 黑白胶卷冲印，一动手往往就要大半天的时间；放大的时候屋里必须保持不透光， 常常是中午午饭后进屋遮上窗帘锁紧门，再出来的时候已经是深夜了，恍若隔世。 本科毕业后我自己还买了一套基本的洗印设备，可以在家里的厕所工作，不必每次 都借学院的暗房。可惜数字化的进程速度极快，没几年工夫，这套东西就已经被淘 汰。还好，胶片拍照这两年又重新成为年轻人热爱的小众艺术，我的几台胶片相机 先后借给学生玩去，它们还能在年轻人的手中继续发光发热。
2012 年，我博士毕业后留校任教，“新闻摄影”成为我讲授的第一门课程。这 时，数码相机已经成为主流拍摄设备，学院的暗房也早已拆除。参照很多师友的建 议，我在充分参考当时各类摄影教程和网络资源的基础上，重新梳理了课程结构， 努力面对数字影像时代的技术前沿和行业需求展开教学设计。在学校的鼓励下，我 在 2013 年年底将这门课程进行了线上课程的录制，在 2014 年成为“学堂在线”平 台上的一门大规模在线开放课程（MOOCs），至今已有约五十万名线上学习者选修了这门课程，并被几十所高校采纳为学分课程。2016 年起，借助大规模在线开放课 程的技术，我开始在清华大学校内尝试混合式教学的模式，将一部分原本在课堂讲 授的知识和技术通过线上平台让学生自学，课堂时间则更多地用来进行作业讨论和 开展案例教学。2018 年起，随着清华大学人文社科大类培养的开始，该课程被列为 人文社科大类的平台课程，仍然沿用混合式教学的模式，课程名称改为“镜头中的 国家与社会”，在保持新闻摄影业务教学目标的同时，还加入了视觉素养和媒介批评 的内容，以便为不同专业的同学提供一个视觉研究的基础。2021 年起，这门课程还 成为清华大学新成立的日新书院和至善书院的基础课程。教学相长，多年来，清华 不同专业的同学都积极地参与到这门课程中，带给我很多有价值的启发和反馈。
为“新闻摄影”编写一本教材一直是我的期望。当下，围绕新闻摄影的各类教 材主要包括两类： 一是围绕新闻摄影的工作流程和报道题材进行教材结构的设计， 如李章川编写的《新闻摄影》（重庆大学出版社，2012 年版） 的内容主要由新闻摄 影概述、突发新闻摄影、一般新闻摄影、肖像与新闻人物照、体育摄影、纪实摄影、 社会问题摄影、生活故事摄影等部分组成；另一类是围绕新闻摄影的技术要素而展 开的教材编纂，例如谢琳的《新闻摄影教程（修订本）》（中国摄影出版社，2015 年 版）内容主要包括了摄影基础、摄影构图、新闻摄影用光、新闻摄影的色彩运用、 新闻摄影面面观、新闻摄影的拍摄方法与要领等 15 章。此外，海外的若干教材也 得到了引进，如由任悦翻译的《美国新闻摄影教程》（人民邮电出版社，2009 年版） 以及由邢广利翻译的《21 世纪新闻摄影人生存手册》（清华大学出版社，2009 年版）。 这些教材内容严谨，架构完整，是我备课时的重要参考，也指引了众多学子成功走 上专业摄影师的道路。
自 2010 年来，新闻摄影领域发生的一系列变化，对课程教学和教材建设提出了 新的要求。首先，数字摄影技术的迅猛发展重构了报道类摄影的实践方式和操作流 程，也通过技术的方式改变了拍摄者和报道对象之间的关系。其次，媒介融合与社 交媒介的发展，让传统报道摄影所依托的媒介平台和传播机构发生了迭代更新，这 不仅改变了报道类摄影的工作方式，也极大地改变了大众与图片的关系。很多时候， 给社会带来巨大影响力的图片并非来自于专业从业者，而是“装备”了智能手机的 普通人；他们的图片也许并不符合传统新闻摄影的基本要求，但却能够在社交网络 上掀起波澜，发挥传统媒体很难企及的舆论影响力。最后，大规模在线课程和混合式教学的实践，也改变了高校相关专业的新闻摄影教育的方式。线上线下相结合的、 围绕特定任务展开实践研讨的教学方式越来越成为一个重要选项； 不仅校园里的 学生可以从网络上获取教学资源，很多已经工作的人，也能够通过线上课程的方式 发展自己对于影像创作的爱好。上述三方面的变化，都为新教材的编纂提出了现实 要求。
这本教材试图回应上述三方面变化所提出的要求。在十余年教学经验的基础上， 参照朋辈友人的教学和业务经验，本书主要包括三个大的部分。
第一部分主要是摄影的基本知识技能。其中，第一章“认识照相机”的主要内 容是相机工作的基本原理；第二章“摄影师的技艺”分别从摄影构图、光线造型和 摄影曝光三个方面介绍与静态摄影相关的拍摄技艺，帮助初学者掌握提升图片品质 的经验和方法，并介绍了包括手机在内的新型移动拍照设备给摄影实践带来的新机 会；第三章“摄影后期”则介绍了数字技术基础下对图片进行后期修饰的基本方法， 并针对新闻伦理和数字伦理展开讨论。
在基本技能的基础上，本书的第二部分主要探讨报道类摄影的基本类型、历史 经验与操作性案例。其中，第四章“新闻摄影”包括了新闻摄影的定义、发展史以 及当代变化，并对主要的新闻摄影机构进行概括式的介绍。第五章“纪实摄影”通 过纪实摄影的早期历史、重要的机构和代表性摄影师，来展示纪实类摄影作品的拍 摄技法与重要的社会价值。第五章还介绍了在拍照之外摄影师必备的观察和采访技 能，并介绍了给报道类图片配写文字说明的基本要求；根据数字文化的最近发展， 这一章的最后一节“日常生活中的摄影实践”专门为非专业类的纪实摄影实践而写， 通过若干案例展示了街头摄影、城市摄影、旅游摄影和摄影日记等拍摄实践是如何 将个体生活与文化体验相结合的。
本书的最后一章不再专门讨论作为实践的摄影，而转向对于摄影的价值探讨， 以便为摄影学习者提供一个更加广阔的视角，来思考镜头与国家、社会、文化、文 明之间的密切关联。其中，“摄影与历史”从历史价值和历史研究的视角来解读摄影 史料；“摄影与文化”则引入影视人类学的视角，观察摄影对于跨文化理解和文化表 征的价值；“摄影自己的历史”关注摄影作为一项技术和一类媒介的发展历程，尤其 是它与不同历史文化语境所产生关联的方式。
梁君健
