《教学论（第3版）》是编者根据多年的教学经验，并借鉴国内外同行研究成果的基础上编写而成的。《教学论（第3版）》以教学基本理论和教学实践为线索，主要介绍教学论的学科性质及其发展历史、教学目标、教学主体、教学过程、教学规律与原则、课程理论、教学组织形式、教学模式、教学方法与手段、教学环境、课堂管理、教学评价等内容。 《教学论（第3版）》旨在突出针对性、实践性、主体性和可持续性的特点，在编写过程中采用引导案例、实践课堂等版块突出其实践性，同时也关注教学理论的拓展。 教学论能否重新焕发生命、能否适应新课程改革需要的关键在于教师能否掌握现代教学理论，使教学理论从“自在”走向“自为”，唤醒教师的理论意识，提升其实践能力。基于上述考虑，《教学论（第3版）》既可以作为高等师范院校本科生的教材，也可以作为教师的参考用书。

李朝辉，吉林师范大学教育科学学院副教授，教育学博士，硕士生导师.主要研究领域为课程与教学论。截止到2020年8月，发表学术论文30余篇，承担各类项目10余项，出版教材、专著10余部。

前 言 　　随着社会的发展与进步，教学论面临新的机遇与挑战。一方面，重建本土文化特色的教学论体系的呼声不断高涨，传统教学论体系面临严峻挑战；另一方面，如火如荼的第八次课程改革在实践领域为教学理论的发展增添了新的活力，理论与实践的融合与发展成为教学理论发展的基本走向。我们希望通过本书，为教师提供一个基本的理论框架。基于上述考虑，本书主要突出以下几个特点：①针对性。舍弃大而全的教学观念，把立足点放在学校，为学习者提供更多的理论和实践指导。②实践性。从“教材”转向“学材”是本教材编写的取向，在编写过程中也遵循了这种理念。实践性主要体现在：第一，在编写体例上，打破全篇叙述式的死板模式，增加了本章学习目标、核心概念、学习指导等栏目，便于学习者自学；第二，在内容上引用最新的实践案例，为学习者提供学习的思路。③主体性。在编写过程中，我们转变了以教师讲授为主的观念，关注学习者的主体性。在具体内容中增加了典型案例，供学习者学习借鉴。在每章最后增加了实践课堂环节，为学习者提供施展才华的舞台。④可持续性。为了使学习者了解更多的信息，增加了推荐阅读、拓展阅读栏目，便于学习者拓展知识领域，开阔视野。 　　根据学科发展的实际，本书做了相关修订。修订的内容主要体现在两个方面：①适度更新内容。此次更新部分推荐阅读的内容，将新的研究成果呈现给读者。②内容和媒体的融合。本书将典型案例、拓展阅读、实践课堂以二维码的形式呈现，便于读者阅读。 　　本书是教师教育系列教材之一，主要面向师范院校本科生或在职教师。 　　本书是吉林师范大学教育科学学院教师集体智慧的结晶。李朝辉任主编，王志彦、谢翌、姚玉香任副主编...