计算机教育史上，有关整个学科综述性导引课程的构建问题是一个长期以来引起激烈争论的主题。本书分为三篇： 科学篇、工程篇和方法篇。其中科学篇从认知的角度粗线条介绍计算机学科的核心思想以及基本知识；工程篇从工程的角度介绍工程的一般概念以及软件工程和网络工程；方法篇从计算机学科方法论以及学习方法的角度介绍如何学习计算机学科。本书通过对计算机学科进行系统化和科学化的描述，以历史和发展的观点介绍每一个专题，将学生引入计算机学科各个富有挑战性的领域，引导学生正确认知和学习计算机学科。 本书内容丰富，知识面宽，涉及计算机专业一级学科的几乎所有主题，有相当的深度和广度，可作为计算机及相关专业计算机导论课程的教材，也可作为非计算机专业了解计算机学科的参考书。

在计算机教育史上，有关整个学科综述性导引课程的构建问题是一个长期以来引起激烈争论的主题。CC 2001报告指出，整个学科综述性导引课程的构建有助于推动学科的发展，并鼓励各种学术团体（如学会或研究会）以及教师个人从事这方面的研究。 “计算机应用基础”这类课程主要解决的是对计算机功能的工具性认识问题，对计算机学科而言，即使某人可以相当熟练地操作计算机，仍不能说他已相当了解计算机学科，计算机应用技术和应用计算机技术是有本质区别的。“计算机学科概论”这类课程通过对计算机学科进行系统化和科学化的描述，以严密的方式将学生引入计算机学科各个富有挑战性的领域，让学生了解计算机学科中那些富有智慧的核心思想，让学生理解和掌握计算机学科的基本原理和根本问题，以及解决问题的思维模式，引导学生去认识和学习计算机学科。 “计算机学科概论”课程内容丰富，知识面宽，涉及计算机专业一级学科的几乎所有主题，有相当的广度和深度，同时，作为第一门专业课，学生几乎没有任何计算机学科的专业知识背景，因此，学习起来比较困难，学生对于许多内容的理解只停留在表面，有些内容甚至根本就不能理解，这是很正常的。“计算机学科概论”课程的教学目标应该是： (1) 对整个计算机学科有一个正确的初步认知。要在这一门课程中达到完全认知计算机学科是不现实的，对整个计算机学科较深入的认识和感悟是一个循序渐进的过程，也是一个长期的过程，需要倾注每一个从业者的毕生精力。 (2) 俯瞰计算机学科，才能达到一个整体的正确认知。了解整个学科的概貌，明确相关知识将来在什么课程中可以学到，在后续课程的学习中才能自觉搭建整个知识体系，避免“只见树...