《小学科学课程教学论（第2版）（微课版）》是作者在对小学科学课程与教学相关研究进行分析的基础上，结合多年教育教学研究成果撰写而成的。《小学科学课程教学论（第2版）（微课版）》共分为7章，主要内容包括：绪论；科学教育及其发展；小学科学课程与教学的心理学、教育学基础；《义务教育科学课程标准》解读与小学科学课选用教材简介；小学科学课的教学设计；探究合作学习在小学科学课教学设计中的应用；小学科学课程与教学评价。 在全书内容的组织上，将科学教学论的学科性质、研究对象、学科体系与科学教育、科学课程以及小学科学课程与教学的基础理论有机整合；在小学科学课教学设计内容的编写上，突出探究合作学习在小学科学课教学中的地位与作用，并附有大量教学案例，以凸显其应用性和实操性；在小学科学课程与教学评价部分，注重过程性评价，并对其他评价方法进行了介绍；此外，还对小学科学教师专业化发展和小学科学课程与教学改革进行了比较研究。 《小学科学课程教学论（第2版）（微课版）》既适合作为小学教育专业与科学教育专业学生学习“科学课程与教学论”课程的教材，也适合作为科学教师、科学教育工作者和科学教育教学研究人员的参考书，以及教师职后培训的教学辅助资料。

王俊生，沈阳大学教授，教育学硕士。从事教师教育工作四十年，主讲《小学科学课程教学论》《乐高机器人编程》《管理心理学》《教育学》等课程；主编、参编6部教育学类教材，主持和参与教师教育、高校教育管理课题7项，发表论文20余篇，为政府、教育主管部门和事业单位提供咨询、智库服务10余项。

前 言 　　习近平总书记在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告中明确指出，要办好人民满意的教育，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平。本教材在编写过程中力求深刻领会党对高校教育工作的指导意见，认真执行党对高校人才培养的具体要求。 　　人类因观察自然、研究各种自然现象产生和变化的原因而产生了科学，科学的核心是发现；对科学加以运用以适应环境、改善生活而产生了技术，技术的核心是发明。科学技术对人类生产、生活方式的改变产生了巨大影响，科学技术的发展也促进了科学教育的普及。我们生活在现代科学技术高度发展的信息化时代，不断涌现的新技术已渗透到生活的每一个角落。教育不可能也不应该回避这个现实，如何引导学生适应技术社会，并积极投身参与其中，正确处理科学、技术、社会与环境之间的关系，是基础教育改革面临的首要任务和应高度重视的核心问题。 　　小学科学教育经历了从“科学知识”“科学方法”“科学素养”到“技术与工程实践”的发展历程。任何一门学科走向科学的过程都是形式化、符号化，并建立数学模型和实践模型的过程。不同学科构建符合自身研究对象特性的形式、符号和数学模型的方法，构成了该学科特有的思想方法和工作方法。从20世纪初的科学知识教育，到60年代的重视科学方法，再到80年代以来以培养学生的科学素养为宗旨的发展历程表明：科学素养是现代合格公民必须具备的基本素质之一，技术与工程实践已成为21世纪国际科学教育的主流思想。工程与技术是人类社会最基本的实践活动，是科学知识转化成物质力量的重要...