以美育人、五育并举是当前国家的教育方向，也是时代发展的必然趋势。在大美育观的引领下，本书融合中外美育的优秀成果，探寻美育的本质与原理，厘清美育与德育、智育、体育、劳动教育的关系，拓展美育的实践路径，建构中小幼以美育人、五育并举的理论体系。作者耕耘教育事业40载，历任特级教师、校长、教育部门管理职务，基于厦门英才学校25年的办学实践、一体化的办学特色，阐述了学校育人的目标体系、内容体系、方法体系和评价体系，搭建出管理育人、课程育人、生活育人、文化育人四大平台，构建了以美育引领学生德智体美劳全面发展的育人模式。

付晓秋，中共党员，中共十七大、十八大代表。特级教师，硕士研究生导师。省级“专家型”校长。曾担任17年中学党委书记、校长，7年市教育局党委书记、局长。现任新英才教育集团总裁、厦门英才学校执行校长。历任中国陶行知学会副理事长，中国教育学会东北地区研究会副理事长，黑龙江省职业教育学会常务理事，黑龙江省伦理学会会长，厦门市教育学会常务理事。先后获全国劳动模范、全国五一劳动奖章，国务院特殊津贴专家。主持并参与国家级课题3项，省部级重点课题5项，出版专著1部，发表包括CSSCI、核心期刊在内的论文20余篇。全国教育家思想主题报告宣讲1次，在基础教育领域产生较大影响。

序一 以美融会，以育贯通 受本书的作者、厦门英才学校付晓秋校长的委托，为本书写一段序言，我感到非常荣幸。既是出于对付校长毕生追求教育事业的尊敬，也是出于对我们共同关注和探索的美育的期望。美育这两个字大家都不陌生，在过去的一个世纪当中，我们的社会始终在倡导美育，其间虽有停歇，却从未中断。此外，近年来我们对美育的倡导与以往更有所不同，国家高度重视和支持美育，使得我们有机会在理论上和在实践中对美育进行更为深入的探讨和研究。 我一直认为，美育既是理想的，也是现实的。理想引导着人们不断地向往，现实则是要让这种向往真实落地。如果我们时至今日对美育的认识仍然有所欠缺，那么问题肯定出在“现实”而非“理想”。也就是说，“现实”阻挡了“理想”的实现，“理想”没能脚踏实地。 到目前为止，美育是否应作为一个具体学科仍有待讨论，但美育无疑是一个系统，是一个由许多课程相互衔接而成的教学体系，所以它无法脱离整体而孤立存在。美育的价值体现在教育领域的不同方面，这其中有特殊性，也有共同性，在广义的艺术教育领域中尤其显著。所谓的广义艺术教育，就是超越狭隘的专业壁垒，从艺术思维的角度出发，研究艺术与各个学科之间的关系，目的是启发受教育者能够从不同的立场，重新认识问题，重新思考问题。因此，将美育作为教育研究的前提，教育育人的意义才可以彰显，教育育人的目的才能够达到。没有美育参与的教育，能否算作完整的教育，这本身都是个问题。融美育于教育，融美育于教学，融美育于生活习惯之中的教育，才是我们所有的教育机构、所有的教育工作者需要认真考虑的问题。 教育要立德树人，这是大家的共识。我们常说，需要德、智、体、美、劳“...