本书以皮亚杰的“建构主义学习理论”为核心指导思想，以问题驱动式学习（Problem-Based Learning，PBL）为核 心教学方法，将“提出问题—分析问题—解决问题”的逻辑思维过程贯穿于全书各知识点的构建中。在内容的组织上， 借鉴Scratch少儿编程之父雷斯尼克的“创造性学习螺旋及4P法则”，创新性地提出了“6A教学法”：Arouse（激发兴趣）、 Ask（提出问题）、Analyze(分析问题)、Act（解决问题）、Acquire（收获总结）和Assess（测评巩固）。希望学生通过学 习本书，不仅在解决问题的过程中自然地掌握相关知识，更重要的是形成创造性思维。 全书（上、下册）基于Scratch 3.0编写，分为8章，第1章为准备内容，介绍主流编程语言的类型及特点、 Scratch的发展和界面；第2～4章为Scratch基础内容，介绍运动、画笔、外观、造型、声音、音乐等基础功能，让学 生使用简单方法就能轻松完成声色并茂的作品；第5～8章为Scratch进阶内容，介绍事件、侦测、数据、运算、函数、 自制积木、控制、算法结构等高级功能，让学生掌握更系统的编程逻辑，能完成功能更强大的作品。本书为下册，包 括第5～8章内容。 全书附赠30个案例的在线编程视频和程序代码，并提供原始素材文件、辅导老师在线答疑服务，适合青少年学习 使用，其中8岁以下的学生建议在父母的陪伴下使用。此外，本书还可以作为校内少儿编程兴趣班和校外少儿编程培 训机构的辅导用书。

邹赫：易方科教课程研发负责人，创客导师培训负责人。北京航空航天大学飞行器动力工程专业学士，厦门大学航空宇航推进专业硕士，美国加州大学伯克利分校交换生。国家三级心理咨询师，曾任“美丽中国”教育公益组织梦想导师，曾获数学竞赛全国金牌，物理竞赛省级二等奖。在北京四中、人大附中、清华附中等名校中学和中科院下属的中科启元小学担任过外聘机器人编程课教师，获得学生的一致喜爱和好评，并辅导学生参加编程竞赛和进行发明创新。过往工作经历：曾在深圳七星岩教育发展有限公司担任总经理助理，从事儿童注意力培训。曾在和君管理咨询公司担任助理咨询师，参与恒安集团的战略咨询项目。曾参与书籍《重塑商业模式新生态》的创作，负责各章节思维导图的创作、案例更新、图表制作以及全书逻辑的校验。该书被人民邮电出版社列为当期重点图书。

前言 我所在的北京市第八十中学是全国信息学奥林匹克基地和特色校，历来重视对信息学拔尖人才的培养，从这里走出了一大批在国内外信息学奥林匹克竞赛中取得卓越成绩的学生，其中有 20多人保送清华大学、北京大学。如今，少儿编程与信息学奥林匹克竞赛得到了日益广泛的关注，向我咨询问题的家长也越来越多。其中，最频繁被咨询的两个问题为：如何判断我家孩子适不适合学习信息学奥林匹克竞赛的相关知识？有必要学习 Scratch图形化编程吗？ 至于问题 1，我觉得很难回答，因为小学生和中学生还具有很强的可塑性，不宜过早下断言。我更愿意跟家长分享如何培养孩子的信息学素养。基于多年教学经验，我发现信息学特长生普遍具有两个特点：数学好、爱动脑。鉴于爱动脑是真正学好数学的基础，可以说“爱动脑”是信息学特长生最本质的特征。因此，我认为培养信息学素养最核心的任务就是鼓励学生勤动脑，尽量避免不动脑地记忆书本知识。 至于问题 2，我认为 Scratch对于从未接触过编程的小学生和中学生是很好的编程入门工具。首先， Scratch不失专业性，在图形化编程中同样可以原汁原味地学到变量、列表、逻辑运算等通用编程知识；其次， Scratch极具趣味性，丰富的互动多媒体表现形式让 Scratch比 Python、C++等编程语言更容易让初学者建立起学习兴趣；再次， Scratch具有扩展性，可以用于 Arduino/Micro:bit等智能单片机的快速开发，实现对智能家居、机器人、无人机等科技作品的智能控制。 近年来，经常有家长让我推荐编程入门学习资料，因此我对市面上的编程入门书做了大致的调研。虽然市面上已经有...