目    录

第一章  媒介素养教育的逻辑起点 1

第一节　媒介素养教育逻辑起点的确定 1

一、逻辑起点及其标准 1

二、“媒介对人的影响”是媒介素养教育的逻辑起点 2

三、确定媒介素养教育逻辑起点的意义 6

第二节　媒介对人的影响 7

一、电影的影响 7

二、电视的影响 10

三、网络的影响 13

四、手机的影响 19

第二章  我国媒介素养教育的发展现状与趋势 27

第一节　中国媒介素养教育的发展历史 27

一、引入与起步(1997—1999年) 28

二、借鉴与成长(2000—2003年) 28

三、积累与深化(2004—2005年) 31

四、反思与分化(2006年至今) 35

第二节　我国媒介素养教育发展现状 40

一、大陆地区的媒介素养教育发展现状 40

二、港台地区的媒介素养教育发展现状 43

三、媒介素养教育的发展趋势 46

第三章  国外媒介素养教育模式对比分析 51

第一节　英国媒介素养教育模式 51

一、英国媒介素养教育发展概述 51

二、英国媒介素养教育模式与案例分析 53

第二节　澳大利亚媒介素养教育模式 57

一、澳大利亚媒介素养教育概述 57

二、澳大利亚媒介素养教育案例分析 59

第三节　加拿大媒介素养教育模式 61

一、加拿大媒介素养教育概述 61

二、加拿大媒介素养教育案例分析 62

第四节　美国媒介素养教育模式 68

一、美国媒介素养教育发展概述 68

二、美国媒介素养教育模式案例研究 70

第四章  家庭媒介素养教育模式概论 77

第一节　家庭媒介素养教育的理论基础 77

一、新闻学相关理论 77

二、传播学相关理论 80

三、家庭教育学相关理论 87

四、心理学相关理论 94

第二节　家庭媒介素养教育的现状 99

一、使用媒介的目的 100

二、家长对孩子媒介接触习惯的形成重视程度不够 103

三、学生和家长的媒介分析与评价能力整体偏低 104

四、家长的媒介参与意识低于孩子 106

五、家长在孩子的媒介素养教育方面发挥着重要作用 107

第三节　家庭媒介素养教育的价值取向 110

第四节　家庭媒介素养教育的实施原则 111

一、以更新教育理念为基础 111

二、以提升家长媒介素养为中心 112

三、以培养良好的媒介接触习惯为主线 112

四、以培养分析和评价能力为核心 120

五、以加强网络媒介素养教育为重点 121

第五章  家庭媒介素养教育的内容体系 125

第一节　媒介素养教育的目标 125

第二节　媒介素养教育的核心内容模型 126

第三节　媒介素养教育的能力结构 129

一、五阶段说 129

二、三层次说 130

三、数字媒介素养 131

四、网络素养 134

第四节　不同年龄段的家庭媒介素养教育指导要点 136

一、0～3岁年龄段的家庭媒介素养教育指导要点 137

二、4～6岁年龄段的家庭媒介素养教育指导要点 139

三、7～12岁年龄段的家庭媒介素养教育指导要点 140

四、13～15岁年龄段的家庭媒介素养教育指导要点 142

五、16～18岁年龄段的家庭媒介素养教育指导要点 143

第六章  家庭媒介素养教育的实施 147

第一节　家庭媒介素养教育的方法 147

一、交谈法 148

二、环境熏陶法 148

三、榜样示范法 149

四、阅读法 150

五、行为训练法 150

第二节　家庭媒介素养教育的实施策略 152

一、交谈法的实施策略 152

二、环境熏陶法的实施策略 154

三、榜样示范法的实施策略 158

四、阅读法的实施策略 159

五、行为训练法的实施策略 160

六、引导孩子使用电视、网络、手机等新媒体 161

第七章  家庭教育、学校教育和社会教育在媒介素养教育实践中的关系 163

第一节　家庭教育、学校教育和社会教育在儿童媒介素养形成过程中的作用 163

一、家庭教育在儿童媒介素养形成过程中的作用 164

二、学校教育在儿童媒介素养形成过程中的作用 170

三、社会教育在儿童媒介素养形成过程中的作用 171

四、家庭教育、学校教育和社会教育在媒介素养教育实践中的关系 173

第二节　家庭教育、学校教育和社会教育之间的协作 175

一、家庭教育、学校教育和社会教育协作的原则 176

二、家庭教育与学校教育协作中的问题与误区 182

三、家庭教育与社会教育协作中的问题与误区 188

结束语 193

致谢 197

参考文献 199