前言

这些年，创业教育已成为不少高校重要的教育教学内容，国家教育部已在几所学校开展了创业教育试点，同行们也编写了不少创业管理的教材和参考书。这对我皆有极大的启发。

作为北京市高等教育精品教材立项项目承担者之一，我承担了《高技术创业管理》教材编写工作。这既是一种荣誉和鞭策，也是一种责任和压力，故我丝毫不敢怠慢。

由于创业教育在我国刚刚起步，故编写相关教材实际上是一个调查、学习、研究的过程。为此，我和所指导的研究生一是对一些创业者和新创企业进行了调查；二是查阅、学习了国外的文献；三是研究了所搜集到的国内外创业管理教材；四是研究了一些企业的创业案例；五是将拟写入教材的内容先在本科生和MBA教学中试用。

对编写《高技术创业管理》一书，我有几个考虑：第一，该书要体现创业管理的基本思想和理念；第二，要体现高技术创业管理的内在要求；第三，创业者总是希望新创企业尽快成长起来，故在该书中必须融入企业成长的内容；第四，要给学生传授创业管理的基本技巧和方法；第五，要将介绍国外的创业管理知识与讨论国内的创业现实结合起来，同时还要有作者自己的思考。

基于以上考虑，本书将全部内容分之为四个部分，共15章。第一部分为创业活动管理；第二部分为企业的创立与治理；第三部分为新创企业的运行管理；第四部分为新创企业的成长管理。希望以这样的结构安排来涵盖创业管理的基本内容。另外，既然本书定名为《高技术创业管理》，也应尽可能地在相应内容中反映高技术创业的特点和内在要求。

本书原计划在各章后面附上相应案例，但由于三个原因，定稿时只好放弃。一是国外案例在中国“水土不服”，因为国外的市场环境及商业文化毕竟与中国不同；二是一旦要将可以在课堂上讲授的案例变成书中的文字，往往会招来一些本可避免的争议；三是如要使用已出版的案例，又可能引起知识产权纠纷。故作者只好放弃了附上案例的初衷。为弥补本书的这一缺憾，建议读者在阅读本书的同时，也能去学习、研究相关案例。

作为作者和本门课程的授课教师，对使用本教材的教师有三个建议：一是建议教师能引导学生去研究适当的案例；二是建议教师引导学生去某家高技术新创企业进行访谈或调研，让学生直接从创业者那里获取创业管理的经验与感悟；三是对应于教材的每个部分，最好能请一位业界同仁给学生做个讲座。

有趣的是，我曾经要求本科学生去访谈一家企业，作为考核的一部分。每个组5人左右，他们拍摄了访谈的录像、照片，研究了所访谈企业的创业过程与经验，然后在课堂上给大家演示。课堂讨论异常激烈，一些同学竟对创业者的成功和心酸感动不已，大谈访谈获得的启发，发誓自己毕业后一定要去创业，其效果比开展案例讨论好得多。

对应教材的四个部分，最好能请一位创业投资者讲讲“投资者怎样选项目、选团队、投资者的投资模式”；请一位创业者讲讲“自己创业的故事”；请一位新创企业的经理讲讲“怎样管理一家新创企业”；请一位快速成长的新创企业的经理讲讲“企业成长的故事”。作者的直接感受是，让讲演者与学生面对面研讨，这同样比常规的案例讨论效果好得多。

需要说明的是，为提示读者思考，本书各部分后面附有思考题。为方便教师教学，本书配有多媒体课件（相关资料可到ftp: //ftp.tup.tsinghua.edu.cn下载或致电: 01062770175转4517咨询）。

在本书编写过程中，不少朋友给予了很大的支持，作者与一些创业者、创业投资者、新创企业的管理人员及研发人员等进行了讨论，同时参考了所指导学生的论文及国内外同行的专著、教材和论文，在此一并表示衷心的感谢。如因未一一致谢而留下遗憾，还望同行们给予海涵。

最后，还要真诚地感谢北京市教委和清华大学出版社对于本书编写、出版的支持。特别是，方洁老师是一位精益求精的编辑，她曾经编辑了我的另一本教材《知识经济学导论》。正因为编辑那本书使我感受到了她精益求精的敬业精神，所以我又恳请她作为这本教材的编辑。当然，如书中有任何谬误，理所当然地由我负责。

雷家骕

2005年3月于清华园