前    言

　　创业人才相对于一般的企业工作人员而言，有其特殊性。其特殊性主要表现之一是对创业者综合能力素质的要求，一般大学教育的课程体系往往将学科进行分解讲授，如将商科类课程分成营销类、运营类、物流类、财务类以及人力资源类等不同科目。这些科目对注重分工与合作的企业工作人员来说有很重要的指导作用，但对创业人员来说则显得有些支离破碎，只见树木，不见森林，创业人才需要的是系统而综合的能力素质。其特殊性表现之二在于创业人才所承受的风险程度。一般来说，创业人才所冒风险要高于一般企业工作人员，经济损失与付出成本更高，所产生的收益变化更大。而在传统教学过程中，创业人员很难感同身受。

　　根据对创业者的调查与了解，创业人才在初期一般往往有很强的创业冲动，但并不是很清楚或确定选择创业的行业或方向。但如果一个行业一个行业或一个方向一个方向地进行创业不仅资金消耗巨大，而且也消耗不起时间，过多的创业失败对创业人才的热忱是严重的打击。为此，本课程提供一个创业模拟的平台，让创业者在真实创业之前进行一次为期30年或其他自定义时间的创业模拟经营。在创业模拟体验中，通过一系列的决策、管理一家模拟公司来帮助学员们开发和提高商业判断力。模拟经营的公司可在老师的指导下由学员根据创业的初步意向自己决定行业、产品或服务，其中所有的事件和环境都会随着经营决策的进行而改变。创业模拟经营的特殊之处在于它们能够使学员亲身参与从品牌建设、科研管理、产品生产、供应、销售到房地产的经营，再到金融市场的股票发行与操作、银行贷款等各个阶段。在每一个决策阶段制定竞争战略的时候，学员都将学会承担风险，这也是创业管理必须要学的一课。同时在模拟经营的过程中，学员们必须对变化的市场环境做出反应，对竞争对手的行动采取积极的应对措施，在多种备选行动方案中做出选择。学员们可以洞悉行业的变革信号，准确寻找市场的机会，评价公司的竞争地位所面临的威胁，在现在较高的利润和将来较高的利润之间寻找平衡，甚至评价短期决策所带来的长期后果。学员们需要制定创业公司的长期发展方向，建立公司的战略目标和财务目标，并且要制定出追求竞争优势的不同竞争战略。学员们也会逐渐成为一名积极的战略思考者、计划者、分析者以及决策者，因为他们必须遵循自己所做出的决策，自己经历那种责任感，对自己做出的决策承担责任，并且负责获取创业满意的结果。所有这些都可以将学员训练成一个责任心很强的决策者，从而提高他们的商业洞察力和管理判断力。而这也是本书的一个显著特点。

　　在知识体系方面，本书在借鉴最新的战略管理的环境学派与资源学派管理的理论基础上，采用以资源学派为主的体系，同时加强了不同行业的领域基础知识。这些内容主要在知识链接中描述，学员可在老师的引导下，开展自主选择性学习，特别是在创业模拟经营体验中，用相关知识点进行验证，真正做到教、学、做相结合。

　　在课程编排方面，本书遵循工学结合的基本原则，以创业企业的模拟经营作为其行动领域，用零售、制造、农牧、金融及综合行业的企业模拟经营作为创业管理学习领域的重点情境，每一个学习情境都是一个完整的创业过程模拟，也都包括了机会辨识、创业的商业模式设计、创业团队的构建、创业资源的整合等创业过程，每个学习情境都包含若干任务，每个任务都有相应的实训内容。图0-1基于工作过程导向的情境设计就是本书的主题结构设计图。

图0-1　本书的主题结构设计

　　在本书的使用方面，建议先进行引导案例学习，然后进行企业经营模拟，有了直接体验后，再学习知识点或在企业经营模拟过程中插入知识点，最后再学习实训后的进阶技巧以进一步提升业务能力。

　　在本书的所有教学实践中均采用 “金融帝国Ⅱ”软件，该软件可从互联网上下载，在此对此软件的作者及公司表示感谢。在软件的安装或教学使用中如有不清楚的地方可联系QQ群（群号：276776471），并请注明为本书读者。在此还要强调一点，通过软件对所预期的创业企业进行模拟经营，在模拟经营的基础上对行业知识、管理知识与技能进行反思与总结，并在此基础上产生发现创业机会的能力与动力，是读者学习本书的主要受益方面。知识点的阅读与理解是其次的，但与真实的创业实践相比，对这两者不要过分执著。

　　本书由李文龙负责整体策划统稿，并撰写学习情境一、二、五、六；徐湘江撰写学习情境三、四、七。本书的编写得到了南海东软信息技术职业学院院领导、教务部领导的大力支持，得到了信息技术与商务管理系黄天成、于风滨、陈芳芸、张义先等老师的多次建设性的建议，以及广大师生和互联网上许多朋友的大力帮助，同时清华大学出版社的编辑为本书的出版做了大量的工作，在此一并表示感谢。

　　由于作者水平有限，书中难免有不当之处，期待读者批评指正。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　编  者   

　　2012年10月

II

　　创业管理：企业经营模拟 (((

III

　　(((  前言