第三次工业革命的号角已经吹响，加速培养高质量职业技术人才已经成为全球共识。与此同时，信息技术促进教育变革也正在迈向攻坚阶段。然而，由于一些历史原因，我国职业教育信息化相对起步较晚，发展略为滞后。对此，国家领导人和教育部主管领导近几年来均给予了高度关注和明确指示，教育部职业与成人教育司、科学技术司、教育信息化推进办公室以及地方教育主管部门和职业院校等，纷纷采取有效措施加速推进职业教育信息化发展。机遇、挑战、问题、举措等迎面扑来，推进过程内容丰富多彩，可圈可点的成果也不少，职教信息化整体水平逐年提升，获得各界充分肯定。但是，面对“职业教育+信息技术”这一促进职业教育变革的庞大体系，其系统之复杂、误区之多和融合创新应用之困难，加之信息技术发展日新月异，泛在式学习正在浸入人们的日常生活和工作，师生对职业教育信息化的要求也越来越高，这就迫切需要更加科学、系统、全面和高效地推动技术促进职业教育教学变革这一系统工程。

十五年来，清华大学教育研究院教育技术研究所聚焦信息技术促进大学教育教学改革研究和实践，取得了一定的研究成果，积累了较为丰富的实践经验。近几年来，作为学科带头人，我本人和韩锡斌副院长又得到职业与成人教育司领导和职教信息化领域同仁等的抬爱，积极参与了职教信息化的一些研究、咨询、评审与评奖等工作。在这一过程中，我们深深为教育部主管领导和职能司局领导的高瞻远瞩所感动，为职业教育信息化事业重要意义和光明前景所吸引，自筹经费先后组织国内不同学科背景的教育信息化专家编制了《职业院校数字校园建设规范》（2015年1月被教育部正式颁布），指导十余所中职、高职院校开展信息化环境下的多媒体教学和线上线下的混合教学改革试验，取得了初步成果。随着研究的深入和教改试验的推进，我们对信息技术促进职业教育变革事业的感情越来越深，责任越来越大，动力越来越足，团队成员越来越多，更多职业院校也积极申请加盟。

一年前，适逢教育部教育信息化“十三五”发展规划项目立项，我们团队荣幸地承担了职业教育信息化发展战略研究课题。面对难得的机会，我们超脱传统科研项目的研究范式：扩大了自选研究内容，增加了自筹资金额度，邀请了国内外50余位教育技术与职业教育学者和20余位职业院校管理者参与；研究内容面向课程、专业、学校、区域、行业/企业、国家/社会等六个层面全面展开；遵循“梳理现状和需求，明确研究框架，分析关键问题，提出解决方案，理论联系实践，重在实施效果”的研究思路；聚焦职业教育信息化基础理论研究，国际比较研究，教育教学模式变革，教师与管理人员信息化能力提升，数字资源建设与应用，数字校园规划与设计，信息化体制机制探讨，案例研究与案例库构建等八方面问题，选择多种研究方法，尽力做到系统、全面和务实地开展职业教育信息化发展战略研究。

通过教育技术、职业教育、教育发展战略和工程教育等多领域专家和研究者九个月的通力协作，项目组初步系统化梳理了过去十多年职业教育信息化国内外研究与实践的成果，构建出该领域的研究框架，提出核心研究问题和今后的发展方向等，撰写了累计200多万字的1份研究总报告和45份研究子报告，初步组建了一支复合型职业教育信息化研究“联合舰队”。尤其值得指出的是，职业院校领导、管理人员和教师的积极参与，使得本项目研究更加紧密联系实践应用；资深教育技术学专家的全程参与，奠定了研究的理论基础。这种集“学术探索、职教实践和政策研究”的三位一体行动范式，为我们进一步践行信息技术促进职业教育教学变革趟出了一条有效路径。

为了把项目的初步研究成果尽早分享给学界同仁，在清华大学出版社、清华大学教育技术研究所和优慕课在线教育科技公司的大力支持下，我们决定采取多种措施，出版《职业教育信息化研究与实践》丛书。本书就是基于项目总报告，作为抛砖引玉之作率先出版的。全书内容包括发展现状分析、总体认识与系统设计、教育教学模式、数字资源、人员能力发展、数字校园、体制机制和案例研究等八个方面内容。同时，我们把教育部2015年初颁布的《职业院校数字校园建设规范》作为附录编入，以便大家了解相关政策，而相关子报告也将陆续编辑出版。本书是项目组8个子课题组70多位人员共同努力的成果，基于对所有参与者的尊重，我们采用了“职业教育信息化课题组著”的署名方式。课题组成员按照子课题分工参与了相关子报告的撰写，项目子报告目录及其撰稿人详见书后附录。

项目总报告及本书的凝练和整理工作主要由以下学者共同完成：韩锡斌、葛连升、谢幼如、宋继华、梁林梅、衷克定、李斌锋、陈明选、解月光、赵国庆、黄月、程建钢等。

最后，我愿以《临江仙·天时地利人和》作为阶段性总结：

信息攻坚林茂处，又苏职教新枝。东风送雨厚源持。人材凭地利，众志共天时。万里千篇多睿智，犹欣默契相知。纷纷桃李步高师。艰辛临道远，纵马任奔驰。

程建钢

职业教育信息化课题组组长

2015年10月于清华园