前言

作者自2011年离开学校，并未曾离开讲台，甚至还曾又回到原来的学校、站在曾经的讲台上，只是换了一个“身份”，真是颇具中国特色、传奇意味。

在培训机构任职，从985学校到高职，有机会接触不同的学校、更多类型的学生，作者发现，现在学生的状况，真的不是用“堪忧”两字可以轻松描述的。在作者讲授“软件架构设计与实践”课程的时候，大三的学生，编程和项目开发的基础之差，连VS 2010的IDE菜单按钮是干什么的都不知道；而刚学过C语言的大一学生，连在TC 2.0环境下，需要将C语言源程序不单要编译成.obj文件，还需要再链接成.exe文件后(也可以选择直接生成.exe)，才能运行都不知道。总是问老师，我的代码为什么不能运行(学生只完成了生成.obj文件一步)。这说明，这个学生从来没有自己完成过一个完整的源程序编写、编译和运行过程。也有的老师教Java，不要求学生用Eclipse/MyEclipse，而是用记事本写源代码。虽然也可以用命令行进行Java编译，但是，不使用Eclipse/MyEclipse的IDE，难道代码不用调试吗？难怪学生看到老师用A作为变量名，自己用B的时候，觉得可能自己用错了。上述这些现象，可能是作者遇到的个别极端情况，但这难道可以简单地批评说，是某个学生的错吗？

本教程是作者近年任职培训机构，担任实训课程教学的总结，也是软件工程、软件架构设计课程实训产品的呈现。有不少老师，用了作者的《软件架构实践教程》后来邮件探讨，如何在大三学生“基础很差”的情况下，上好架构设计这门课。我在该书前言部分的第一句话就讲，上这门课是很吃力、并且是“吃力不讨好”的。因为基础差的根本原因不是这门课难(软件工程专业后端的课程，一定是比编程要难，任何专业的课程都类似)，而是学生从一年级开始，就缺乏编程、系统、项目的扎实训练。一本高校情况好一点，二本高校以下难度很大。但是，二本以下也是软件工程专业，也不能放弃。所以，需要从大一开始，用实训的方式，进行补充和强化训练。这就是编写本教程的基本出发点。

本教程原设想是设计为4个实训阶段：逻辑思维训练、小系统开发与集成、企业级系统分析与二次开发，以及软件工程过程实训，分别安排在大一至大四或延伸到研究生的4个假期实训阶段。由于这样的实训课程的时间安排跨学年、跨课程，因此，不可能跟现阶段教学体系和课程计划中的某一门课程直接挂钩——归于某门课下。所以，目前本课程的名称被套在“软件系统分析与设计实训教程”的课程名称之下。为了减轻学生的负担，本书删去软件工程过程实训内容(可参考作者2011年清华大学出版社出版的《软件工程项目实训教程——基于微软VSTS》一书)，并主要围绕软件架构设计的主题进行描述。实整，改变了4个阶段实训、分阶段、综合一体化地培养软件工程专业学生系统、项目、软件工程过程能力的大目标，将其缩小到“软件架构设计”这个软件工程过程的具体目标上，从而降低了本教程原设想的高度和作用域。虽然软件架构在软件工程过程中具有一定的“统领”作用，但毕竟只是角色之一，实在遗憾。

有关课程的目的、内容和教学安排等，在教程的第1章中介绍，不再赘述。

张家浩 2015年12月30日于南京百合果园