前　言

进入21世纪后，随着学科交叉发展和艺术与科技的融合，逐渐形成了一个结合交互设计和装置艺术的新形式——“交互装置”。从字面构成上看，交互装置既可以理解为具有“交互”特征的装置，是装置艺术的一种类型；也可以看作一种以“装置”为载体的交互设计，是交互设计的一个应用领域。换言之，交互装置既不是单纯的装置艺术，也不只是单纯的交互产品，而是一种人、艺术与技术的巧妙联合。目前，这种整合了媒介、样式、技术、内容和观念等因素的交互装置越来越多地出现在各种主题活动和应用场景中，如文化艺术、展示设计、教育宣传、广告营销、娱乐游戏、数据可视化、情景模拟等，具有典型的艺术与科学交叉融合特点。对于教学而言，交互装置具有的这种交叉性设计特点，能培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维，所以国内外院校纷纷在艺术与科技、工业设计、数字媒体艺术、视觉传达等专业中开设了此门课程。

但是，因为交互装置出现的时间较短和其具有的交叉性特点，目前为止，大家对于交互装置设计这门课的教学要求和内容设置有较大差异。主要表现在：一方面，该课程的名称混杂，如互动装置、装置艺术、媒介交互、互动艺术、数字装置等，名称的不一使教学内容和方法存在着极大的差异性；另一方面，由于交互装置设计是一门新兴的课程，在教学资源和教材方面也存在较大的不足，许多学校在开设该课程时因为缺乏相应的教学资源和教材体系，只能参考一些传统的交互设计或者装置艺术的教材，导致很多时候没有达到该课程应有的教学要求，名不符实。有鉴于此，编者结合了社会发展的需求，响应党的二十大报告中指出的“加强基础学科、新兴学科、交叉学科建设，加快建设中国特色、世界一流的大学和优势学科”，顺应艺术与科学融合的学科发展趋势，基于对该专业教学的认知和经验，编写了本教材。意在第一，明确该课程的名称，一门课程的健康发展，需要有一个公认的术语称谓，编者认为“交互装置”这个术语，更有利于该课程的教学、建设和可持续发展；第二，对于交互装置这个术语有了一个更清晰的学术性梳理和解释，这有助于大家对于该课程更精准地认知和把握；第三，对于交互装置的设计方法做了全流程的讲解，从选题、调研、故事板、效果图到技术实现，具有较强的完整性和实操性；第四，编者精选了五种类型的相关作品进行了详细的分析：国家重大项目案例、学生作业、特殊场景（展示空间中）的商业案例、学术性案例、国外的代表性案例，多维度差异化来分析交互装置设计的交叉性和跨学科性，以此来扩展读者的设计意识，提高对于相关专业知识的了解。

本书分为三个部分共五章。第一部分为第一章，主要对交互设计和装置艺术的概念进行梳理和比较，在此基础上明确了交互装置设计的特点和主要构成要素，是概念解析部分。第二部分为第二、第三、第四章，依次对交互装置设计的调研和选题、主题策划和故事板绘制、细化设计和技术实现进行了讲解，是设计方法部分；第三部分为第五章，通过对精选的五种类型案例进行全景式深度讲解和分析，多层次认知交互装置的具体设计思路和方法，通过案例进一步把抽象的概念进行可视化的展示，是设计应用部分。

综合来看，交互装置设计的重点在于通过调研、策划和设计赋予对象内涵意义，核心在于讲故事：一是把交互装置看作讲故事的媒介，比如电视、游戏；二是把交互装置看作一个叙述者、一个主体。所以本书重点讲解了主题立意和故事板的策划表达，意在通过叙事，避免对技术和材料等的迷思而把设计简单化为没有灵魂的形式游戏，并通过意义构建和解释，为交互装置本身的艺术观念性和产品功用性融合设计提供一种柔性的手法。总之，交互装置设计具有跨专业和多元化的复杂性，对于以解决问题为导向的设计思维方法提出了一定的挑战，需要用更加开放的视野和态度来进行探讨和研究。

本书实现了从概念、方法到应用的闭环，可操作性突出。作为新形态教材，本书除了在各节末尾配有习题外，在全书末尾附有完整教学大纲及全程PPT，授课教师可扫二维码免费获取。综上，本书适宜作为高等院校本科及高职高专和数字媒体艺术自修自考教材，可为面向实践的设计提供借鉴和参考。

由于编者学力、时间、精力有限，本书难免有疏漏之处，敬请各位专家、同行和读者批评指正。另外，书中所引图片较多，未能全部标注出处，在此对贡献知识的相关作者一并表示衷心的感谢。

编者

2023年6月