前言

 党的二十大报告指出，要加快建设人才强国，着力造就拔尖创新人才。幼儿期是拔尖创新人才培养的起点期，游戏活动有助于幼儿创造力的发展。

游戏是幼儿的天性，是幼儿园活动的主要组织形式。《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》《幼儿园保育教育质量评估指南》都指出，“幼儿园教育应以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。”《3～6岁儿童学习与发展指南》强调，要“理解幼儿的学习方式和特点”，要“珍视游戏和生活的独特价值”。因此，学习和掌握幼儿游戏有关的知识体系、支持与指导幼儿的游戏活动成为幼儿教师应具备的基本素质之一。

本书遵循“以学生为中心、学习成果为导向、促进自主学习”的思路，依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3～6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》《幼儿园教师专业标准（试行）》等政策文件的要求编写，具有较强的理论性和实践性，共分五个项目: 幼儿游戏与指导导论、角色游戏、表演游戏、结构游戏和民间传统幼儿游戏。其中，项目1主要是对幼儿游戏与指导的宏观论述，通过描述幼儿游戏的本质特征理解什么是游戏，厘清游戏与幼儿游戏的概念，并通过学习和解读幼儿游戏的相关理论、幼儿游戏的分类等，理解游戏纵向发展的历程及其与幼儿发展之间的关系；项目2～项目5主要分析了角色游戏、表演游戏、结构游戏和民间传统幼儿游戏，从概念、特点、作用、环境创设、观察指导要点等角度表述了这几类游戏是如何开展和组织实施的。

本书具有以下特点。

1. 编写团队“双元”，融入典型幼教任务。除高校学前教育专业教师外，本书还邀请了众多幼儿园园长、一线教师加入教材编写团队。借助一线教师的力量，本书将“幼儿游戏活动的典型工作任务及工作过程知识”作为主体内容，突出借助“学习任务”实施教学。

2. 线上线下相结合，注重学习者的主动性。本书的每个学习任务都前置问题情景，可以引发学习者的自主思考，激发学习的兴趣，同时设置学习评价和充足的思考练习等内容，学习者可以结合基本知识的学习进行自主反思，有针对性地对学习情况进行自查，以便提升学习的有效性，促进深度学习。此外，本书还以添加二维码的方式提供了丰富、实用和具有引领创新作用的立体化、信息化课程资源，如导学视频、微课、游戏案例等，学习者可以自主学习使用。

3. 强调岗证赛课融通，突出理论应用于实践。本书注重对各学习项目和学习任务中知识点的提炼，力求将幼儿园教师资格证考试的知识要点、幼儿教育技能大赛的考核要求以及幼儿教师的岗位标准融合于教材内容中。每个学习任务都会梳理和分析往年与之相关的教师资格考试、幼儿教育技能大赛的知识点和题型，同时设计具有实践意义的幼儿游戏活动案例，既能帮助学习者抓住学习重点，建立知识结构体系，也有助于指导学习者的复习备考，提升学习者的实践应用能力。

本课程的教学时数为32学时，各部分的参考教学时数见下表。项目课 程 内 容课时分配项目1幼儿游戏与指导导论4项目2角色游戏8项目3表演游戏8项目4结构游戏6项目5民间传统幼儿游戏6总学时32本书由长期从事幼儿游戏教学与实践的幼教工作者共同编写，济南职业学院张婷婷教授主持开发并确立教材体例和项目内容；张婷婷、济南职业学院刘欣和山东传媒职业学院王苗苗担任主编，济南职业学院仇雅琳、张潺和济南幼儿师范高等专科学校刘文娟担任副主编；张婷婷负责教材的统稿工作。本书各项目编写分工如下: 项目1由刘欣和王苗苗共同编写；项目2由张婷婷编写；项目3由张潺编写；项目4由仇雅琳编写；项目5由仇雅琳和刘文娟共同编写。山东省济南市历下区未来家幼教集团银丰嘉玺园张悦，山东省实验幼儿园孙丽、车蓓蕾和杜鹃，山东省利津县第二实验幼儿园张莎莎，山东省济南市历下区锦屏幼儿园胡烨湜，中共山东省委机关第二幼儿园刘子晨，济南职业学院于淑贞和王华，山东省济南市星瀚城幼儿园付路路，山东省济南市槐荫区实验幼儿园田芮凡，河北省廊坊市固安县马庄镇南小营小学附属幼儿园王彦文共同参与了幼儿游戏照片、案例或视频的提供工作。

本书可作为高职院校学前教育专业教材，也可作为幼教行政工作者、幼儿园教师和幼儿家长的阅读材料和参考用书。

本书在编写过程中引用了诸多国内外相关专著、教材和论文，在此谨向相关作者表示感谢！在编写过程中得到了清华大学出版社的大力支持，在此一并表示感谢！

由于编者水平有限，本书难免存在不妥之处，恳请读者和专家批评、指正，以便不断修正和完善。

编者2024年4月