前    言

作为知识经济时代的核心驱动力，高等教育在促进社会经济发展中发挥着不可替代的战略作用。当前，我国正处于从高等教育“大国”向“强国”迈进的关键转型期，高等教育体系正经历着以从规模扩张转向质量提升为核心的深层次变革。学科体系作为现代高等教育的组织基石，构成了大学知识生产与传播的结构性框架，是我国高等教育协同优化与制度重构的核心环节。伴随着新一轮科技革命与产业变革的深入发展，知识生产模式呈现出高度的跨界融合特征，这一特征促使知识体系不断突破传统学科界限，催生了大量新兴交叉学科，交叉学科教育因而成为高等教育发展的重要趋势。在此背景下，科学技术发展日益呈现出多学科交叉融合的特征，社会对具备跨学科知识整合能力、能够解决复杂问题的创新型人才的需求持续增长。全球高等教育竞争格局亦表明，世界一流大学普遍将交叉学科建设置于战略优先地位。相比之下，我国高校在交叉学科的组织创新与人才培养成效方面仍存在显著差距。因此，如何构建科学、系统的交叉学科人才培养机制，以推动高等教育体系的深层次变革，已成为当前教育改革的关键课题。

为适应社会经济发展需求并培养具备创新能力和复合知识背景的人才，全球高等教育机构纷纷推进交叉学科人才培养计划。国外高校的实践历程较长，其交叉学科人才培养大致经历了探索起步、规模扩张和深化发展三个阶段。相较之下，我国高校起步较晚，主要借鉴西方经验并结合本土需求持续调整优化，历经萌芽、探索与实践深化阶段后逐步完善。纵观国内外高校的交叉学科人才培养模式，它们虽因教育传统、学科基础与资源条件差异而呈现多样化路径，但按其核心要素可系统归纳为三类：课程驱动型、专业驱动型与项目驱动型。课程驱动型模式基于跨学科课程体系重构，通过设计模块化、问题导向课程群打破学科壁垒，实现知识整合。专业驱动型模式依托制度化交叉学科机制，整合多学科知识设立新专业，并建立独立培养方案与学位体系。项目驱动型模式以构建实践共同体为核心，通过科研项目、产学研平台及合作网络培养学生的跨学科问题解决能力。三种模式各有侧重，相辅相成，共同推动交叉学科人才培养体系的成熟与完善。

新兴大学的兴起具有鲜明的时代特征，其快速发展为高等教育体系注入了新动能，也为大学交叉学科创新人才培养提供了有益借鉴。为此，本书聚焦悉尼科技大学、南洋理工大学、香港科技大学三所具有代表性的世界高水平新兴大学，以及以独特人才培养模式著称的创新型院校美国欧林工程学院，以它们为核心案例，系统分析其在交叉学科人才培养方面的实践探索。研究发现，这些高校普遍从以下六个维度构建其交叉学科人才培养体系：（1）确立清晰的交叉学科人才培养目标与办学理念；（2）设立多样化的交叉学科人才培养项目；（3）设计针对性的学生招生与选拔机制；（4）开发整合性的课程体系并创新教育教学方法；（5）构建支撑跨学科研究与教学的组织架构及平台；（6）推进学科交叉型师资队伍建设。这些经验不仅有助于推动我国新型研究型大学在多学科融合、课程体系革新及师资结构优化等方面实现制度化发展，也为传统高校优化学科布局、创新人才培养模式提供了重要启示与实践方向。

南方科技大学是我国首批且最具代表性的新型研究型大学之一，被视为高等教育改革的重要试验田。在当前多地积极推进新型研究型大学规划建设的背景下，本书选取南方科技大学作为典型案例，深入剖析其在交叉学科人才培养方面的特色做法与实践成效。研究发现，其交叉学科人才培养体系主要呈现以下特征：第一，构建创新型基础支撑体系，形成以灵活学制、跨学科师资队伍和交叉管理架构为核心的多维度、分层次培养机制；第二，探索产学研深度融合的新模式，围绕复杂科学问题与产业需求，构建贯通学术前沿、产业实践与人才培养全过程的协同育人体系；第三，强化实践育人平台，围绕提升学生应对现实复杂问题的能力，持续推进“问题导向、项目驱动、协同育人”特征显著的实践教学体系建设；第四，打造以成果转化为驱动的创新生态，建立较为完善的技术转移与转化机制。南方科技大学在交叉学科人才培养方面的探索经验，为我国其他高校提供了具有本土适应性和可操作性的实践范式。

在知识经济全球化与科技革命深度融合的时代背景下，交叉学科建设及其人才培养已成为驱动创新的核心引擎，其战略价值在肩负高教改革使命的新型研究型大学中尤为凸显。本书系统分析世界高水平新兴大学交叉学科人才培养的实践及成功经验，并考察我国具有代表性的新型研究型大学南方科技大学在交叉学科人才培养上的实践探索，发现当前我国新型研究型大学仍面临以下深层次挑战：在制度层面，自主办学的制度支撑体系尚不健全；在组织层面，跨学科组织间的协同治理机制尚未成熟；在资源层面，高质量办学资源的持续投入缺乏稳定保障；在技术层面，科学规范的评价制度建设相对滞后。为破解上述困境，未来应从以下四个方面协同推进：一是优化制度保障体系，提升政策激励效能；二是推动资源统筹与共享，健全平台支撑机制；三是拓展多元化资源投入渠道，强化高水平师资队伍建设；四是深化分类评价改革，构建多元、精准的评价体系。