序

人类诞生之初，便开启了对世界万物及生存环境的不断探索，并且在每个成长阶段都有独特的学习内容和模式。在人工智能蓬勃发展的新时代，科技迭代提速，海量信息奔涌而来，数字化浪潮席卷全域，全球化融合持续加深，加之生态资源日渐紧缺，时代格局正发生深刻变化。党的二十大报告明确提出，必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略。未来社会发展的高度不确定性，愈发考验人们的多元知识储备、快速适配信息的能力、洞察能力、突破固有思维的创造力，以及综合协作素养，单一领域的学识早已难以应对复杂、模糊、多变的时代难题。唯有打破学科壁垒，深耕跨学科实践，以创新赋能发展、以实干担当使命，方能以创新思维摆脱现实困境，在新时代新征程中找准成长方向、扛起青年责任。

什么才是有价值的学习？可能很多人从未认真思考过这个问题。真正富有力量的学习，始终以丰盈生活、点亮人生为内核，自带前行的内生动力。在智能时代，我们应秉持做中学、学中思、思中悟、悟中行的成长准则，做到知行相融、内外合一，于亲身实践中汲取学识，在潜心研学中蜕变成长，以沉浸式体验夯实能力根基，从容奔赴属于自己的璀璨未来。

人与人之间最核心、最根本的差距，从来不是家境、天赋、机遇，而是认知层次与认知格局上的悬殊。一个人认知水平能否持续提高、眼界能否不断拓宽，根源于内在心智模式的重塑与优化。人生成长的本质，便是不断梳理思维框架，让大脑对事物的判断愈发通透明晰，打破固有思维桎梏，持续迭代升级自身心智体系，完成内在思维的蜕变与进阶。纵使如今人工智能飞速崛起，前沿科技日新月异，各类便捷工具深入生活，人类能够轻松借助科技攻克诸多现实难题，可唯独根植于内心深处的心智思维、思想境界没有捷径可以速成。

人唯有在漫漫成长路上稳步前行、循序渐进，以清醒的姿态正视自我、审视内心，认清自身短板与优势，主动唤醒潜藏心底的上进心，长久维系自我精进的内生力量，静下心来沉淀自我、打磨自我，方能实现心智的蜕变，重塑全新的精神面貌与人生状态，遇见焕然一新的自己。当代青年生逢其时、重任在肩，广大青年要坚定不移听党话、跟党走，怀抱梦想又脚踏实地，敢想敢为又善作善成。只要心底依旧怀揣热忱与希望，不惧前路漫漫，不畏起步迟缓，无论身处人生哪个阶段，下定决心改变，沉下心深耕成长，当下便是奔赴新生、重塑自我最好的开始。

现在，系好安全带，让我们一起出发，去开启一段神奇的“创新创业体验之旅”，以青春之智、创新之力，书写无愧于时代的青春答卷！

贾海宁

2026年5月

前 言

一、写给学习者的话

从小学、初中到高中的学习实践，已经让“找到解题的标准答案”成为学习者的一种思维习惯和行动指南。然而，在未来漫长的人生道路上，我们可能会遇到无数个难题，却没有标准答案可循。我们有时会请教长者、老师或有经验的朋友，但是他人给出的答案往往不符合自己的实际情况。因此，每个人都应该学会创造性地思考和行动，把有价值的想法变成现实，从而创造出属于自己的幸福人生。立足新时代发展要求，培养创新思维、锤炼创业本领，是青年投身强国建设、民族复兴伟业的必备素养。那么，如何才能获得这种创造性思考和行动的能力呢？有一个很好的机会可以帮助你提前演练，它就是创新创业基础课。

山东工商学院“创新创业基础”课程的建设，遵循了“创造性行动”的思维方式。该课程经历了2015年“创业基础”课程的最初试点，2016—2018年的普及期，于2019年荣获山东省基础理论类一流金课建设立项。目前，以促进大学生成长与发展为主旨，以行动与实践为导向提升未来人生设计能力的“创新创业基础”课程框架已搭建完成，经过十多年的实践和迭代，形成了以“素养铸魂、实践引领、行动导向、成长可视”为特色的课程体系。

(一) 课程内容体系

《创新创业基础》基于广义的创新创业范畴和创业效果推理逻辑，旨在让学习者拥有创新创业的经历和体验，在实践中掌握创新创业的理论和实践工具，提升创造性思考和行动的能力，开创性地设计自己未来的幸福人生。本书紧扣党的二十大关于创新发展、青年培养的部署要求，将理想信念教育、家国情怀培育融入课程全过程，引导青年将个人理想融入国家发展大局。本书内容设计为八章。

第一章和第二章，引导学习者深入理解课程内容与创造个人未来幸福生活之间的紧密联系，使其清晰认识到所学知识不仅局限于课堂或当下，更将在其职业发展、人生选择乃至长期目标实现中发挥关键作用；同时，从思维认知层面出发，系统剖析那些持续取得成功的创业者背后所依托的核心逻辑、战略思维模式及关键决策原则，包括如何识别机会、应对不确定性、构建资源整合能力，以及在复杂环境中做出理性判断等。这种兼具现实意义与思想深度的探讨，能有效激发学习者的内在求知欲望，增强其主动探索与持续学习的动力，从而全面提升其积极性、主动性、获得感与创新性。

第三章至第七章，让学习者以模拟创业团队身份，完整经历从初始阶段的团队组建、痛点问题的深入探索、创新创意的系统产生，到最终方案的落地执行这一整套创业流程。在此过程中，学习者不仅能亲身体验创业实践中的关键环节与真实挑战，更能通过创业的效果推理(Effectuation)逻辑引导，深刻理解并内化创业思维的本质，即在高度不确定的环境中，如何基于自身可掌控的资源、行动导向的决策方式，以及与利益相关者的互动共创，逐步构建可行的商业路径，从而真正掌握创业过程中“在行动中创造未来”的核心理念与思维方式。

第八章，让学习者深入体验如何有效地传播具有实际意义和创新价值的创意想法，掌握表达与分享的核心技巧，并在真实或模拟的情境中实践如何吸引目标受众的注意力，激发共鸣，逐步赢得更多人的关注、认同与持续支持。

《创新创业基础》高度重视“知行合一”的教育理念，强调理论学习与实践行动的深度融合。课程通过精心设计的引导性案例激发学习兴趣，借助多样化的课堂活动促进学习者主动参与，并组织富有启发性的课堂讨论以深化理解。同时，辅以精选的拓展阅读材料，帮助学习者拓宽视野、夯实理论基础。在此基础上，课程特别注重引导学习者对自身行为表象进行深入反思，挖掘其背后蕴含的深层原理、逻辑依据与价值取向，从而为系统建构并内化与创新创业相关的核心理论知识奠定坚实的认知基础。此外，课程鼓励学习者运用思维导图、视频记录、创意草图等多种创新工具，将思维过程与阶段性成果进行视觉化呈现，既清晰展现个人在课程中的成长轨迹，也有效记录敢于尝试、勇于突破的探索精神，从而帮助学习者逐步建立起坚定的自信心，并形成更加成熟、更具时代感的创新创业观念。更为重要的是，课程通过营造沉浸式、互动性强的学习氛围，创造一段段令人难忘的学习时光，并结合结构化的学习复盘报告，引导学习者回顾关键节点、梳理经验教训、提炼成长收获，从而创造出课程学习中的“巅峰时刻”。这种深度投入与情感共鸣交织的学习体验，有助于学习者进入心理学意义上的“心流”状态，在专注与愉悦中真切感知自身在知识、能力、态度等维度的点滴进步与蜕变。

此外，附录还提供了各类创新实践类工具及学习复盘模板。使用创新实践工具，一方面可以更好地协助学习者完成实践任务；另一方面，可以促使学习者把思维转换和创新视为常态，为其勇敢跳出舒适圈、树立创新意识，以及提升创新能力奠定基础。

(二) 课程特色

(1) 创新创业教育、素养教育与个人职业生涯规划深度融合。本书紧扣时代发展背景与党的二十大育人目标，突出创新创业教育、素养教育与生涯教育的深度融合，并结合学生专业特点与发展需求，设计贴合实际、可落地的教学内容，助力学生树立正确的职业观和创业观，厚植家国情怀、培养担当精神，实现个人成长与职业发展、创新创业、国家发展的有机结合。

(2) 学习活动自主性强。学习者可以高度自主地完成从0到1的创新、创造性活动，包括但不限于：课外学习时间与地点的选择；模拟团队成员的选择、团队组建及团队管理；研究项目的选择；学习成果的设计，以及实践环节的组织与协调等。这既能满足个性化学习的需求，也能达成课程的育人目标。

(3) 学习成果原创性强。该课程使得学习的全过程与成果被详细、完整地记录下来，无论是学习随笔、开放性的讨论、课堂活动或行动与实践的反思，还是对个性化认知的建构、创意方案设计与输出等，均源于个体或团队的独特视角，且创意新颖，更是每位学习者独一无二的宝贵财富。

(4) 学习过程实践性强。该课程突出强调行动导向，将有价值的创意想法“做”出来而非仅停留在思考阶段。课程注重对实践结果的质疑、反思与认知迭代，让理论知识真正从实践中来，到行动中去。每一次创新和突破，都是对自信、勇敢、坚定、果断等品质的肯定。

(5) 学习任务挑战性强。在时间紧、任务重且资源有限的课程学习过程中，无论是完成创意想法落地的实践，还是从传统思维到创造性思维的转换，抑或学习行为从被动到主动的转变，都是对学习者心理、体力和脑力的巨大挑战。

(三) 课程学习目标

学习“创新创业基础”课程，应在态度、能力和知识等方面实现以下目标。

(1) 态度目标。树立正确的世界观、人生观、价值观、创造观，深入学习领会党的二十大精神，自觉将个人人生追求与全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的中国梦紧密结合，努力成为具有社会责任感、创业精神和实践能力的时代新人。具体包括以创业者的视角看待人生、看待大学生活，树立乐观、积极和大胆拥抱意外的人生态度，能正确进行自我认知，有意愿与他人和谐相处，坚守利他、为人类谋福祉的价值观，富有创造意识、首创精神，以及持之以恒的坚定信念。

(2) 能力目标。能够与他人组建团队，运用10种以上的创新工具完成从0到1的创意项目实践，提升在不确定情境下的问题探索能力、需求与资源挖掘能力、人脉拓展能力，以及与他人共创能力、风险控制能力、意外转化能力、价值创造能力等。

(3) 知识目标。能够用专业术语清晰表述与创新创业相关的基础知识和基本理论，包括但不限于创新与广义创业的内涵及本质，创业效果理论与创业思维，创业团队的协作，用户需求洞察，创意与创造性思维，原型制作与测试，商业模式要素及框架，以及有效传播创意想法的逻辑与呈现等。

(四) 课程如何学

(1) 明确课程学习对个人的价值。本课程所传递的创新与创业理念及其哲学思想，与每个人息息相关。掌握创新创业的思维和方法论，一方面可以让学习者在开创未来事业的过程中少走很多弯路；另一方面，可以帮助就业者共情创业者的感受，协助创业者实现创业梦想，同时实现自己的人生价值。此外，每个人都是自己人生的CEO(首席执行官)，创新创业的思维和方法论可以帮助每个人创造出自己理想的幸福生活。

(2) 勇敢跳出自己的舒适圈。人生有无数种可能。每一个决定都会带来不同的结果。像创业者那样，从自身拥有的资源开始行动，从稳定中寻求改变，在不确定中创造机会。给自己一块试验田，尝试去做从未做过的事；与各式各样的人共事；尝试以不同的行为方式完成日常事务……努力尝试跳出自己的舒适圈，打破思维局限、拓宽人生视野，就能看到更广阔的天地。

(3) 积极参与团队活动和学习。群体动力学理论认为，一个人行为的改变是个人内在需要与环境外力相互作用的结果。改变思维和行为习惯对个人而言可能是一件很难的事，但与他人一起行动则更容易达成目标。积极参与团队活动和学习，能让改变变得更加有趣和轻松，在协作共进中培养集体意识与团队精神，彰显新时代青年团结奋进的优良品格。

(4) 主动质疑、反思与积极践行。衡量学习是否有效，关键在于能否对过去的行为及产生的后果进行质疑和反思。没有质疑，明天就是今天的简单延续；没有反思，深度的心智加工活动就会停滞，无法产生新的认知。此外，长期不用的知识会逐渐被遗忘，唯有在生活中应用才能发挥其价值。因此，我们应以知行合一的姿态投入行动，争做敢创新、会创业、勇担当的新时代青年。

二、写给老师的话

(一) 编写《创新创业基础》的初衷

目前已经出版的《创新创业基础》《创业基础》等类似的教材有很多，大部分以知识传授为主线，辅以课后拓展阅读和课外实践。然而，“创新创业基础”课程是一门实践性和理论性，科学性和艺术性都很强的课程，是学生进入下一步专创融合课程学习、专业实践及规划设计未来职业发展的基础。因此，该课程应以学生成长与发展为主线，以培养学生敢闯、会创的能力发展为中心，突出创新实践与学习成果导向，将课堂教学功能定位于引导、支持和协助学生完成课外实践探索；课程内容、学习形式、成果呈现，以及学习的组织形式，都应回归“立德树人”的教育本质，全面落实立德树人根本任务，将党的二十大精神、理想信念、家国情怀等素养元素润物无声地融入教学全过程。

实践类课程的设计与教学应遵循学习科学(如何学习)、教学科学(如何促进学习)和评估科学(如何衡量学习成效)的基本原则，坚持知识传授、价值塑造和能力培养的有机统一。基于此，我们萌生了为学习者提供一套成长与发展指南的想法。经过几年的积累和构思，我们编写了本教材。

(二) 教材的使用建议

本书不仅仅是一本教材，更是一本记录学习者创新成长的日记。教师在进行教学设计时，可根据实际情况灵活调整教学内容，将部分内容安排在课前或课后；课堂上应突出体验活动的分享与启发，以及对学生实践的指导和反馈。本书配套有教学大纲、教学课件、课时设计等教学资源，读者可扫下列二维码获取。

(三) 编者与致谢

本书由李冬梅、贾海宁任主编，康振华、隋丽丽、张丽华任副主编，李燕妮、殷程程、王崇梅、郭晶、岳明、张琳、衣玫妍参与编写。书中部分插图来自学生的设计并经AI工具重构，部分图片来自参与课程学习的学生成果。

本书在编写过程中参阅了大量的参考资料，书后列出了主要的参考文献。本书得到山东工商学院创新创业学院领导的大力支持，以及清华大学出版社的细致编排，在此一并表示衷心感谢！

由于编写时间仓促，书中不足之处在所难免，请广大读者批评指正。

李冬梅

2026年5月