本书上册包括“牛顿力学与狭义相对论力学基础”、“热学”、“电磁学”3篇，下册包括“振动与波动”、“波动光学”和“量子物理学基础”3篇，总共26章。将理工学科大学物理课程教学基本要求的全部A类内容和绝大多数B类内容，按认知规律有序整合，构建了基础物理的知识网络。本书对物理学的基本概念、基本理论作了比较系统全面的讲述；特别注重将科学方法（模型、演绎、归纳、系统、类比）渗透全书，成为统率所有素材的灵魂；主动链接高等数学，正面解决学习物理的困难；取材联系实际应用，开拓视野；正文中提供了丰富的例题，有助自学。 本书可作为理工学科大学物理教材，也可以作为中学物理教师的教学参考书。

学生是通过物理教材与前辈和当代物理学家展开对话的，教材编写者当是坐在学生一边，尽可能索取物理学的精华，认真重组。教材不等同于授课，其系统性、完整性与条理性是方便读者阅读与自学的前提。作者希望赋予教材的功能是： 带领读者由浅入深系统地学习大学物理最基本的内容和科学方法。为此，理清思路，构建合理的知识架构，让读者学懂，而不是含糊其辞似是而非，自然成为编写者追求的目标。全书采用了正面揭示问题，深入探讨概念，扣紧主线前后呼应的编写方法。在物理学科内部，理顺脉络不绕弯；概念和规律，交待清楚不含糊；遇到难点，铺路搭桥不回避。在与其他学科重叠区域，互补链接不推卸不悬空。描述物理图像、使用物理模型力求明确，不生歧义。展开课程内容尽量贴近现实生活，抓住常识与科学概念之间的冲突作为深化认识、拓展视野的契机，保持基础科学并不高深莫测的本来形象。 学生理解物理概念，掌握物理规律不可能一步到位，发疑和释疑必将充满学习之路。这里需要提醒初学大学物理的学生，对高中建立的概念和方法要有“升级换代”的精神准备。首当其冲的力学，从一个较高的起点出发，就带来较宽的视角，学生可以感觉到，并不陌生的物理概念背后有很多问题需要再思考。一时出现理解不透、抓不住要领的状态其实是学习物理过程的正常心理体验。 诚如李政道教授所说：“真正物理学家其研究的目的，就是要把所有形形色色，似乎不相关的自然现象都归纳成同一组基础原理，都能融会贯通。这就是物理之精华。”物理学逻辑结构的特点是具有统一性，其各分支学科之间有着内在的联系，有着共同的理论基础。表面看来无关的事物在物理学中可以找到内在关联，不同领域发生的现...