本书是《大学计算机应用基础》配套使用的实验教材。书中共设计了27个实验，内容选择恰当，具有实用性和启发性。为适应初学者的需要，实验中设置了较详细的应用样例，引导学生循序渐进学习领会各个知识点。针对每个知识要点，实验后面留有实验练习和作业，目的在于既配合当前最新的教学大纲内容，又强调学生自主学习和实践动手能力培养。 本书适合作为高等学校非计算机专业学生第一门计算机课程的实验教学用书，也可作为各类计算机培训班的参考教材。

本书作者均为计算机专业专职一线教师，具有计算机硕士及以上学位，具有较高的学术水平。近几年著译作品十多部，主要有：《计算机网络实训教程》、《大学计算机基础》、《Visual Basic程序设计》、《C语言程序设计》、 《数据库应用技术-Delphi应用系统开发》等等。近三年作者发表论文数十篇，项目成果十多项。

进入21世纪，计算机成为人类常用的现代工具，每一个有文化的人都应当了解计算机，学会使用计算机来处理各种的事务。 学习计算机知识有两种不同的方法： 一种是侧重理论知识的学习，从原理入手，注重理论和概念；另一种是侧重于应用的学习，从实际入手，注重掌握其应用的方法和技能。不同的人应根据其具体情况选择不同的学习方法。对多数人来说，计算机是作为一种工具来使用的，应当以应用为目的、以应用为出发点。对于应用型人才来说，显然应当采用后一种学习方法，根据当前和今后的需要，选择学习的内容，围绕应用进行学习。 学习计算机应用知识，并不排斥学习必要的基础理论知识，要处理好这二者的关系。在学习过程中，有两种不同的学习模式： 一种是金字塔模型，亦称为建筑模型，强调基础宽厚，先系统学习理论知识，打好基础以后再联系实际应用；另一种是生物模型，植物并不是先长好树根再长树干，长好树干才长树冠，而是树根、树干和树冠同步生长的。对计算机应用性人才教育来说，应该采用生物模型，随着应用的发展，不断学习和扩展有关的理论知识，而不是孤立地、无目的地学习理论知识。 传统的理论课程采用以下的三部曲： 提出概念—解释概念—举例说明，这适合前面第一种侧重知识的学习方法。对于侧重应用的学习者，我们提倡新的三部曲： 提出问题—解决问题—归纳分析。传统的方法是： 先理论后实际，先抽象后具体，先一般后个别。我们采用的方法是： 从实际到理论，从具体到抽象，从个别到一般，从零散到系统。实践证明这种方法是行之有效的，减少了初学者在学习上的困难。这种教学方法更适合于应用型人才。 检查学习好坏的标准，不是“知道不知道”，而是“会用不会用”，学...