"在高等教育从规模扩张向质量提升转型的背景下，新型研究型大学交叉学科建设成为培养拔尖创新人才、应对科技与产业变革的关键。 国内外高校通过课程驱动、专业驱动与项目驱动等模式不断推进交叉学科建设。本文对海外新兴大学及南方科技大学案例的研究表明，有效的交叉学科人才培养需系统构建目标、课程、组织与师资等多维支撑体系。当前我国大学仍面临制度保障不足、协同机制不健全、资源投入不稳定及评价体系滞后等挑战，未来需从制度优化、资源统筹、师资强化及评价改革等方面协同推进，以进一步全面提升交叉学科育人成效。"

刘立，博士，主要研究领域为高等教育管理、高等工程教育，主持多项省部级教育课题，在《清华大学教育研究》《国家教育行政学院学报》等期刊发表多篇学术文章

前 言 作为知识经济时代的核心驱动力，高等教育在促进社会经济发展中发挥着不可替代的战略作用。当前，我国正处于从高等教育“大国”向“强国”迈进的关键转型期，高等教育体系正经历着以从规模扩张转向质量提升为核心的深层次变革。学科体系作为现代高等教育的组织基石，构成了大学知识生产与传播的结构性框架，是我国高等教育协同优化与制度重构的核心环节。伴随着新一轮科技革命与产业变革的深入发展，知识生产模式呈现出高度的跨界融合特征，这一特征促使知识体系不断突破传统学科界限，催生了大量新兴交叉学科，交叉学科教育因而成为高等教育发展的重要趋势。在此背景下，科学技术发展日益呈现出多学科交叉融合的特征，社会对具备跨学科知识整合能力、能够解决复杂问题的创新型人才的需求持续增长。全球高等教育竞争格局亦表明，世界一流大学普遍将交叉学科建设置于战略优先地位。相比之下，我国高校在交叉学科的组织创新与人才培养成效方面仍存在显著差距。因此，如何构建科学、系统的交叉学科人才培养机制，以推动高等教育体系的深层次变革，已成为当前教育改革的关键课题。 为适应社会经济发展需求并培养具备创新能力和复合知识背景的人才，全球高等教育机构纷纷推进交叉学科人才培养计划。国外高校的实践历程较长，其交叉学科人才培养大致经历了探索起步、规模扩张和深化发展三个阶段。相较之下，我国高校起步较晚，主要借鉴西方经验并结合本土需求持续调整优化，历经萌芽、探索与实践深化阶段后逐步完善。纵观国内外高校的交叉学科人才培养模式，它们虽因教育传统、学科基础与资源条件差异而呈现多样化路径，但按其核心要素可系统归纳为三类：课程驱动型、专业驱动型与项目驱动型。...