本书主要内容包括计算机与计算思维、信息在计算机中的表示、系统思维、算法思维、数据思维、网络化思维、伦理思维和计算机新技术。 全书以计算思维为主线，引领读者从计算思维的角度和层次去理解计算机系统与计算机新技术。 本书文字通俗易懂、可读性强，可作为非计算机专业的导论性课程教材，也可作为高等理工科专业的计算机公共课教材。

马利，教授，博士。现任南京信息工程大学计算机与软件学院计算机基础教学主任，担任全国高等院校计算机基础教育研究会理事，江苏省计算机研究会常务理事。江苏省计算机学会高性能、大数据专委会委员。

前 言                                                          2006年3月，美国卡内基·梅隆大学周以真教授清晰系统地阐述了计算思维的概念。2010年7月，首届“九校联盟（C9）计算机基础课程研讨会”讨论如何在新形势下提高计算机基础教学的质量，与会者形成了共识并发表了《九校联盟（C9）计算机基础教学发展战略联合声明》。其核心要点： 必须正确认识大学计算机基础教学的重要地位，需要把培养学生的“计算思维”能力作为计算机基础教学的核心任务，并由此建设更加完备的计算机基础课程体系和教学内容。2010年10月中国科学技术大学陈国良院士在“第六届大学计算机课程报告论坛”上倡议将计算思维引入大学计算机基础教学。此后，计算思维得到了国内计算机基础教育界的广泛重视。 本书的特点如下。 第一，教材编写时以“计算思维”为主线，注重学生计算思维与学习者思维能力的培养。科学的计算思维是人类求解问题的有效途径之一，计算思维深刻地影响着人们的生活和思维方式，进而对我们的思维习惯和能力产生影响。计算思维不是程式化的，而是在抽象的多个层次上进行的思维。从计算思维的角度来阐述和理解计算机科学，有助于学生从学习专业知识开始就站在计算思维的高度来看待专业和学习，注重培养自己严谨的抽象的思维能力，使计算思维的精髓融入分析和解决问题的学习和实践当中。 第二，教材内容上也紧密联系应用，注重计算思维与学习者应用能力的培养。计算机科学从本质上讲...