本书是2010年教育部人文社会科学青年基金项目“家庭媒介素养教育模式研究”(项目批准号：10YJC880083)和国家社会科学基金青年项目“新媒体使用与青年社会认同研究”(项目批准号：13CSH026)的最终成果。全书由七章组成。第一章“媒介素养教育的逻辑起点”从媒介素养教育的逻辑起点入手，认真反思媒介对人的影响；第二章“我国媒介素养教育的发展现状与趋势”总结了我国媒介素养教育的发展现状、历史和发展趋势；第三章“国外媒介素养教育模式对比分析”是英国、澳大利亚、加拿大和美国等国的媒介素养教育模式对比分析；第四章“家庭媒介素养教育模式概论”总结了家庭媒介素养教育的理论基础、现状、价值取向和实施原则；第五章“家庭媒介素养教育的内容体系”探讨了媒介素养教育的目标、核心内容模型、能力结构和不同年龄段的家庭媒介素养指导要点；第六章“家庭媒介素养教育的实施”总结了家庭媒介素养教育的方法，并介绍了各种方法的实施策略；第七章“家庭教育、学校教育和社会教育在媒介素养教育实践中的关系”在总结家庭教育、学校教育和社会教育三者作用的基础上，探讨了三者协作的原则以及存在的问题和误区。

南京邮电大学副教授，南京师范大学教育学博士，多年从事媒介素养教育研究，发表学术论文30余篇，出版教材5部。主持教育部人文社会科学基金项目1项，江苏省教育厅人文社会科学项目2项。主要参加国家社会科学基金项目1项，教育部人文社会科学基金项目1项。

前 言 大概是2008年的春季，我按照导师张舒予教授的要求，前往南京市某小学联系开展媒介素养教育。令人遗憾的是，我感觉到校长对此事不太感兴趣。后来，我又跟随张老师到某中学洽谈合作研究，仍然感到了校长和教务处长在巨大的升学压力下开展研究工作的困难。尽管经过双方的不懈努力，我们取得了一些成果，但是这个过程中校长面对“素质教育”的态度还是让我很受伤。后来，我跟视觉文化研究所的张小峰、聂竹明两位老师交流的时候，一再说到这个问题。终于有一天，我说：“既然学校教育面临巨大的阻力，我们为什么不能先从家庭教育或社会教育上突破呢？” 于是，2010年，我抱着试一试的态度，申报了教育部人文社会科学青年基金项目“家庭媒介素养教育模式研究”。在这几年间，我一直在认真考察这样几个问题：学校媒介素养教育理论探索和实践进程面临着怎样的困难和阻力？我们为什么要开展家庭媒介素养教育的研究？ 多年来，媒介素养教育一直存在着以下困难。 一是媒介素养教育的跨学科背景和面临的挑战。 近年来，不少媒介素养研究学者和机构，试图梳理媒介素养的理论脉络和学科背景。例如，日本东京大学的MELL(Media Expression, Literacy and Learning)项目，就曾经试图总结媒介素养的背景和相关研究领域，认为媒介素养是一个交叉性的研究领域，其背景跨越了教育实践、教育理论、媒介理论、媒体实践和社会运动等多方面。 然而，正是这种跨学科的背景造成了媒介素养教育的某些尴尬。2007年，美国媒介素养联盟(National Association for Media Literacy Education)...