"世界各国都在学生综合素质评价领域进行了多年探索。清华大学附属中学（以下简称清华附中）开发的学生综合素质生成性评价模型，强调用多把尺子衡量学生，注重以学生行为为依据，关注学生成长的过程性与发展性；注重参与主体、评价体系、结果呈现和发展趋向的多元性；注重数据的动态量化和真实性。其根本目的是帮助学生真实地了解自我，让每个学生都找到适合自己成长的方式，实现学生发展和学校教育教学管理、各级学校人才选拔的双向共赢，发挥综合素质评价育人导向与评价选拔的双重功能。 本书面向全国各地教育行政部门、学校，全面详细地介绍了清华附中学生综合素质评价系统的研发背景、清华附中一体化学校及其他省市地区的实践探索经验和成果等内容。适合基础教育工作者、中小学教师和学生家长阅读。"

杜毓贞，清华大学正高级教师，北京市特级教师。现任清华附中广华学校书记兼执行校长。先后获评全国科研杰出校长、教育部首批国培计划专家、清华大学先进工作者等，主持课题曾获国家级、省部级教学成果奖。

前言 国家全面落实立德树人根本任务、贯彻落实社会主义核心价值观、培养学生发展核心素养的政策精神 ,为学生综合素质评价工作指明了前进的方向。在基础教育阶段 ,学生综合素质评价成为如何更好地促进学生发展的关键性问题。学生综合素质评价是推进教育改革的现实之需 ,是全球教育领域关注的焦点 ,是学校人才培养的重要途径。随着新招生考试制度改革正式拉开序幕 ,各地区的综合素质评价实施意见相继出台 ,全国大部分省、直辖市、自治区都出台了单独的综合素质评价文件。从整体上来看 ,我国的学生综合素质评价政策呈现出 “稳中有变 ”“稳中有进 ”的气象与格局 ,学生综合素质评价利益主体更明确、学生综合素质评价的结果更可信、学生综合素质评价的作用有提升、学生综合素质评价的育人功能更凸显。 为了进一步推动学生综合素质评价的落地实施 ,课题组从以下四个方面开展了研究。 第一 ,完善学生综合素质生成性评价模型。课题组对清华附中学生综合素质评价方案的实践进行了梳理和总结 ,发现运行中还存在指标体系需进一步分解、达成目标素养情况有待测量等问题。课题组坚持科学性、可评价性和全面性三个原则 ,充分研究借鉴国内外教育教学相关理论 ,如伯恩斯坦的 “表意性秩序 ”理论等 ,完善了综合素质评价指标体系,保障指标内容的切实可行。 第二 ,升级学生综合素质评价技术与方法。课题组经过不断的调查、抽样试验、多方面反馈和调整 ,升级完善了学生综合素质生成性评价平台。一方面 ,提高综合素质评价测量指标与技术的适切性。统筹兼顾各类指标及其等级与比例划分的合理性、不同指标测量方法的科学性以及不同指标测量结果的整合性。另一方面 ,加...