本书以计算思维教育为核心,以数据为主线,串联数据概念、数据采集与表示、数据计算平台、数据计算理论与方法、数据呈现、数据安全等内容。本书除最后一章外都有习题,还专门设计了实验与实训项目作为最后一章,希望通过问题求解实践,培养读者在理解计算学科基础概念的基础上,主动利用计算思维对专业问题进行求解的习惯和能力。 本书适合普通高等学校作为大学计算机通识教育教材使用,也适合对计算思维感兴趣的读者阅读。

本书摆脱了重操作、轻思维的编写模式，以全新的视角、广阔的视野，以新工科人才培养核心为依托，紧跟时代步伐，力求培养学生计算思维、系统能力、计算思维能力。书中内容组织以数据为主线，包括认识、系统平台、理论与方法三个模块，计算思维贯穿其中。

高等院校计算机应用技术规划教材 主任谭浩强 副主任焦金生陈明丁桂芝 委员（按姓氏笔画排序） 王智广孔令德刘星刘荫铭 安志远安淑芝孙慧李文英 李叶紫李琳李雁翎宋红 陈强邵丽萍尚晓航张玲 侯冬梅郝玲赵丰年秦建中 莫治雄袁玫訾秀玲薛淑斌 谢树煜谢琛 高等院校计算机应用技术规划教材 进入21世纪，计算机成为人类常用的现代工具，每一个有文化的人都应当了解计算机，学会使用计算机来处理各种事务。 学习计算机知识有两种不同的方法：一种是侧重理论知识的学习，从原理入手，注重理论和概念；另一种是侧重于应用的学习，从实际入手，注重掌握其应用的方法和技能。不同的人应根据其具体情况选择不同的学习方法。对多数人来说，计算机是作为一种工具来使用的，应当以应用为目的、以应用为出发点。对于应用型人才来说，显然应当采用后一种学习方法，根据当前和今后的需要，选择学习的内容，围绕应用进行学习。 学习计算机应用知识，并不排斥学习必要的基础理论知识，要处理好这两者的关系。在学习过程中，有两种不同的学习模式：一种是金字塔模型，亦称为建筑模型，强调基础宽厚，先系统学习理论知识，打好基础以后再联系实际应用；另一种是生物模型，植物并不是先长好树根再长树干，长好树干才长树冠，而是树根、树干和树冠同步生长的。对计算机应用型人才教育来说，应该采用生物模型，随着应用的发展，不断学习和扩展有关的理论知识，而不是孤立地、无目的地学习理论知识。 传统的理论课程采用以下的三部曲：提出概念—解释概念—举例说明，这适合前面第一种侧重知识的学习方法。对于侧重应用的学习者，我们提倡新的三部曲：提...