《小学科学课程教学论：微课版》是笔者在对小学科学课程与教学相关研究进行分析的基础上，结合多年的教育教学研究成果撰写而成的。《小学科学课程教学论：微课版》共分为7章，主要内容包括绪论，科学教育及其发展，小学科学课程与教学的心理学、教育学基础，《义务教育小学科学课程标准》解读与小学科学课选用教材简介，小学科学课的教学设计，探究与合作学习在小学科学课教学设计中的应用和小学科学课程与教学评价。在全书内容的组织上，将科学教学论的学科性质、研究对象、学科体系与科学教育、科学课程和小学科学课程与教学的基础理论有机整合；在小学科学课教学设计内容的编写上，突出探究与合作学习在小学科学课教学中的地位与作用，附有大量教学案例突出应用性和实操性；在小学科学课程与教学评价中注重过程性评价并对其他评价方法进行了介绍；在小学科学教师专业化和小学科学课程与教学改革方面进行了比较研究。 《小学科学课程教学论：微课版》既适合作为小学教育专业与科学教育专业学生学习科学课程与教学论课程的教材，也适合作为科学教师、科学教育工作者和科学教育教学研究人员的参考书，以及教师教育职后培训的教学辅助资料。

王俊生，沈阳大学教授，教育学硕士。从事教师教育及高等教育管理工作三十余年，有丰富的教育教学和高校管理经验，主讲《小学科学课程教学论》《大学生人际交往与沟通》《管理心理学》《教育学》等课程；主编、参编6部教育学类教材，主持和参与教师教育、高校教育管理课题7项，发表论文20余篇，为政府、教育主管部门和事业单位提供咨询、智库服务10余项，在对小学科学课教学研究方面颇有心得。

前 言 　　人类因观察自然、研究各种自然现象产生和变化的原因产生了科学，科学的核心是发现；对科学加以运用以适应环境、改善生活而产生了技术，技术的核心是发明。科学技术对人类生产、生活方式的改变产生了巨大的影响，科学技术的发展促进了科学教育的普及。我们生活在现代科学技术的信息化时代，不断变化和涌现的新技术渗透到我们生活的每一个角落。教育不可能也不应该回避这个现实，如何让学生适应这个技术社会，并积极投身参与其中，处理好科学、技术、社会与环境的关系，是基础教育改革面临的头等大事和应高度重视的焦点问题。 　　小学科学教育经历了从“科学知识”“科学方法”“科学素养”到“技术与工程实践”的发展历程。任何一门学科走向科学的过程都是形式化、符号化，建立数学模型和实践模型的过程。不同学科构建符合自身研究对象特性的形式、符号和数学模型的方法，就是这门学科特有的思想方法和工作方法。从20世纪初的科学知识教育、60年代的重视科学方法，到80年代开始，科学教育领域以培养学生的科学素养为宗旨的发展历程表明，科学素养是现代合格公民必须具备的基本素质之一，技术与工程实践是21世纪国际科学教育的主流思想。工程与技术是人类社会最基本的实践活动，是科学知识转化成物质力量的重要体现，小学科学教育实现了从“有所发现”“有所发明”到“有所创造”的科学教育目标。 　　本书以国际科学教育发展的新理念为指引，结合我国《义务教育小学科学课程标准》的内容和目标，以提高小学教育专业和科学教育专业学生的学科素养和教育教学能力为宗旨，系统阐述了科学教学论的学科体系、科学教育的产生与发展、小学科学课程与教学的心理学教育学基础、小...